小学科学教学与“互联网+”的有效整合

乔树勇

摘要：小学科学教学与“互联网+”的有效结合，能有效提升学生的科学素养。在小学科学教学时，理清“互联网+”教学与传统教学之间的关系是前提，精心设计课堂教学是关键，提升师生信息技术能力是基础。科学教师只有做到了这三个方面，把“互联网+”技术运用于小学科学教学中，才能有效提高学生的综合素养。

关键词：小学科学 互联网+ 整合

随着科学技术的不断发展、网络的普及，利用“互联网+”优化各科教学也慢慢走进广大教师的视野。学生仅通过教材了解科学现象与科学知识是远远不够的，如果把教材与“互联网+”有效整合起来，就能弥补传统教学的不足。笔者结合苏教版小学科学三年级下册《土壤的保护》的教学，谈谈小学科学教学与“互联网+”的有效整合。

一、理清新旧关系是前提

利用“互联网+”组织小学科学教学，学生可以根据自己的知识水平，自主地投入到学习中，选择自己喜欢的学习方式，挖掘自己的学习潜能，提升个性化的学习能力。但是在学习过程中，学生因为没有教师的指导，所获取的科学知识具有模糊性和不确定性。因此，如果教师要利用“互联网+”来组织小学科学教学，就不能把学习内容机械地添加到网上，因为这样的教学只是从人的单向输出变为机器的单向输出，不能有效提高小学生的科学素养。

运用“互联网+”教学，教师要明确“互联网+”教学与传统教学之间的关系，不能顾此失彼。教师只有在传统教学基础上，处理好“互联网+”与教师、教材、黑板、教具之间的关系，再开展“互联网+”教学，才能取得最理想的教学效果。

如在教学《土壤的保护》时，笔者首先播放因土壤污染造成严重后果的视频，激发学生的学习兴趣；其次，笔者引导学生分组选择保护土壤的相关话题，并进入本节课安排好的主题网页，让学生在网上进行学习；最后，笔者引导学生把搜集到有关土壤保护的相关文字与图片，以PPT或Word的形式向其他同学进行汇报；笔者则利用监视系统与学生进行交流。这种既有传统教学的教师引导，又有学生独立利用“互联网+”进行学习的过程，取得了较好的教学效果。

二、精心设计教学是关键

要想让“互联网+”在小学科学教学中充分发挥作用，帮助学生掌握科学知识，提升教师的科学技能，精心设计课堂教学环节是关键。教师只有精心设计课堂教学环节，事先考虑好学生在网络学习中可能遇到的问题，并做好预设，才能取得最好的教学效果。

如在教学《土壤的保护》时，笔者首先对学生进行了前测，了解学生掌握了哪些关于土壤保护知识；其次，笔者把教学内容分成四个模块：第一模块是明确本节课要探讨的内容与教学目标，让学生清晰地了解学习任务有；第二模块是设计本节课的教学重难点及自主探究的方法与策略，让学生提前做好攻克这些重点和难点的思想准备；第三模块是为学生提供参考资源，可以是图片、文字，也可以是视频，为学生“互联网+”的学习提供基础；第四模块是提供探讨的问题，并要求学生做汇报材料。学生可通过探索这一模块中的问题，完成学习目标。这就把教师的指导与学生的自主学习有机地结合起来，学生可以利用教师发布的网络资源进行学习，也可以自己查找资料，充分体现了以生为本的新课程改革教育理念。

三、提升网络技能是基础

小学生运用“互联网+”开展科学学习，网络技术是基础。因此，教师不但要加强信息技术能力的培训，提高设计主题教育网页的水平，还要加强学生的网络操作技能训练，培养学生信息技术的素养。这样，学生一上网，就能马上进入学习状态，并能熟练操作。

总而言之，教师要加大“互联网+”与小学科学教学的整合力度，在平时的科学教学中，一边实践一边摸索，以便更好地优化小学科学教学，更好地促进小学生科学素养的提升。

参考文献：

[1]徐敬标.小学科学教学技能[M].上海：华东师范大学出版社，2010.

[2]袁优红.小学科学有效性教学策略探究[M].杭州：浙江大学出版社，2013.

[3]俞林军.小学科学[M].北京：北京师范大学出版社，2009.

（作者单位：江苏高邮市秦邮实验小学）endprint