借鉴MOOC课程及教学模式开展《大学计算机基础》教学

袁赟

摘要：《大学计算机基础》课程属于高校非计算机专业的公共基础课，立足于大学生计算机综合运用能力的提升，旨在培养全面、高素质人才。随着计算机技术及多媒体技术的快速发展，计算机已被广泛应用于生产、生活的各个领域，计算机基础课程的开设是高校普及计算机知识的关键。因此，运用新型的课程以及教学模式势在必行。近年来，MOOC课程受到国内外教育领域的广泛好评，一系列的新理念将其推向一个全新领域，在教育改革的大潮中，对普及《大学计算机基础》教学起着至关重要的作用。

关键词：MOOC课程 教学模式 《大学计算机基础》 改革思路

大规模在线开放课程——MOOC作为一种先进的教学模式已经受到教育领域的广泛关注，该课程充分结合网络资源的优势，带动教育体系的全面改革。

MOOC课程具有以下特点：大规模、在线、开放。大规模表现在打破传统课堂上的人数限制，MOOC对授课人数没有具体限制；在线表现为学生网络在线完成学习，打破了时间和空间等因素的限制；开放是指面向所有人开放，具备上网条件即可享受这一课程带来的便捷。

随着计算机技术影响范围的逐渐扩大，掌握计算机基础知识的优势日益凸显。《大学计算机基础》作为基础的计算机技术培养课程，结合MOOC课程实现课程改革创新具有重要价值。

一、《大学计算机基础》课堂教学现状

由于《大学计算机基础》属于公共课范畴，目前在高校开展过程中存在诸多问题，教学改革迫在眉睫。计算机公共课作为一个实践性较强的学科，理应发挥计算机专业的优势，把先进的教学理念和技术运用到公共课程教学环境中，发挥网络的便捷性。经过理论资料的整理与实践总结，《大学计算机基础》课程开展存在的问题可以概括为以下几个方面：

第一，教师教学工作量大，无法保障教学质量。《大学计算机基础》课程排班较多，课时量大，专业教师无法承担繁重的教学任务，导致需要外聘教师，影响教学的实效性。

第二，重复劳动。《大学计算机基础》课程属于公共课范畴，课程所讲述的内容一致，浪费教学资源。

第三，课程占用学时较多。现有的《大学计算机基础》在高校所占课时已经远远超过其他课程的课时，并且采取的是“边讲解边练习”的教学模式，课时占用严重。

第四，学习资源不能充分发挥作用。虽然现阶段，高校已经把网络资源融入到课堂教学中，但由于其应用性、互动性等方面存在的差异，实际效果并不理想。

二、借鉴MOOC课程及教学模式开展《大学计算机基础》教学的建设目标

MOOC课程作为一种先进的教学模式，在《大学计算机基础》教学建设中的基本目标有四个：

1.增强教师的教学主动性

运用MOOC课程开展《大学计算机基础》教学时，教师应充分运用网络的开放性和便捷性，增强学生对课程的主观能动性，倡导其主动参与学习，结合优势资源进行自主学习与实践探索，积极思考后参与讨论，从而培养学生创新思维及团队协作能力。

2.避免重复劳动现象的产生

运用MOOC课程开展《大学计算机基础》教学，可减少教师的重复劳动，转变教师的教学观念。新课程体系的建立，转变了教师的传统授课地位，使其从传统的讲授者转变为教学内容的设计者、指导者、监督者、管理与评价者，使教师从繁重的课堂教学中解脱出来，更好地投身到教学创新实践中，积极参与并探索课程设计方向。

3.教学质量的全面优化

大学生积极参与到MOOC课程教学中，在平台上参与学习，接受各类型优质资源，最终达到理想的教学目标。这种授课模式简化了传统授课流程，优化了《大学计算机基础》的教学。

4.满足大学生针对性培养以及计算思维能力的培养

传统的《大学计算机基础》的教学目的是为了增强学生对计算机应用的理解，并未对大学生计算机应用能力提出考查标准，不利于实现教学的根本目标。运用MOOC平台开展授课，《大学计算机基础》教学的针对性更强，在完成多资源整合后有助于提升大学生的综合能力，实现计算机思维培养目标。

三、借鉴MOOC课程及教学模式开展《大学计算机基础》教学的思路

为借鉴MOOC课程及教学模式在《大学计算机基础》教学实践中的运用，教师应明确《大学计算机基础》教学现状及存在的问题，在建设目标的指导下，探索有助于《大学计算机基础》教学发展的思路。

1.教学内容体系创新

教学内容体系的创新，需要充分借鉴MOOC课程及教学模式探索《大学计算机基础》教学实践，以“计算思维”为导向性因素，才能全面优化该课程体系，适应现阶段的发展目标及发展格局，将着力点放在学生的理解能力上，提升学生分解问题、分析问题和处理问题的基本能力，实现“轻理论、重技能、促应用”的基本理念。

MOOC课程属于一种在线课程教学模式，在教学过程中应发挥出在线教学的价值，有效控制知识点、练习以及实验等全过程，减少环境因素的限制，在一个轻松的氛围中完成教学任务。

此外，MOOC课程下的教学内容的创新与传统教学创新方式存在明显差距。传统教学内容的创新集中在优化与创新课程讲解内容，教学内容的本质没有得到创新。而MOOC课程下的教学内容体系的创新，是把《大学计算机基础》教学制作成微视频的模式，每一个教学视频时长控制在10分钟之内，学生自主选择性较强，有效激发了学生的学习兴趣。当学生遇到无法解决的问题时，还可以在平台上与教师进行互动，答疑解惑。

2.基于教学平台模式

MOOC课程突破了传统教学模式的限制，基于教学平台实现了教学模式的创新升级。首先，学生学习方式发生了转变。学生对《大学计算机基础》的学习打破了传统时间和空间上的限制，可在平台观看各类型教学资源，有助于知识点的转化与碎片时间的运用，同时MOOC课程的多功能，也为教学实效考核探索了新途径；其次，教师角色的转变。在这一过程中，教师承担着教学设计的任务，良好的教学优化与设计有助于讲授《大学计算机基础》教学内容，监督学生的学习效果及情况，以便做出科学合理的评价；第三，因材施教。《大学计算机基础》借鉴了MOOC教学模式，教学内容的针对性更强，因材施教的价值得到了展现；第四，减少对专业课时的占用。这样，既能够发挥教学实效，又能把黄金授课时间留给其他学科。endprint

3.强化计算机思维理念

计算机思维理念已经成为当前高校《大学计算机基础》教学的核心目标，在MOOC课程及教学模式的背景下，教师应自觉将计算机思维贯穿于整个教学环境中，保证在每一个章节中有效融入计算机思维。

《大学计算机基础》课程培养的目标应倾向于培养大学生运用计算机技术去解决实际问题的能力，融合计算思维介绍计算机软硬件基础知识、计算机管理以及计算机具体应用，强化计算思维的解决方式。在具体实践教学中，教师也要有意识地引导学生主动思考与探索，通过知识点转化的过程提高解决问题的能力，鼓励学生运用计算思维去探索未知的世界。在MOOC课程以及教学模式的引导下，大学生计算思维的培养必将取得事半功倍的效果，增强学生解决问题的实践能力。

4.积极引入MOOC模式

随着计算机应用范畴的不断拓宽，新兴教育模式呈现出井喷的局面。MOOC课程以及教学模式则是众多新兴教育模式的一种，为教育体系增添了新的活力与生机。高校应在关注《大学计算机教学》的教学状态上，去理解新模式应用的必要性。通过制订具体的政策及模式，促进该教学方式的运用，积极营造全新的教学环境。而教师更应在MOOC课程基础上去寻求《大学计算机基础》的教学途径，集中整合各项优质资源，弥补传统授课方式的弊端与限制，在开放的教学环境中感受其价值，营造一个开放性、交互性的学习空间，为大学生计算机基础能力的全面提升奠定基础。

5.MOOC优势最大化

传统的《大学计算机基础》各个单元之间处于一个紧密结合的形态，以教学内容与教材固化教学模式为主，进而探索一个新的认知环境。借鉴MOOC课程及教学方法，教师能够分解《大学计算机基础》，将其分割成一个个相互关联的知识单元，采取分级教学模式。学生可依据知识点的切割形态，选择感兴趣的内容。同时，MOOC教学平台也提供了交互中心，学生能够对学习问题进行交流分工，从而解决问题。

MOOC作为一种新的教学体系，教师应借鉴其教学优势，寻求《大学计算机基础》改革的途径，发挥MOOC课程的最大优势，推动《大学计算机基础》教学的改革。

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（作者单位：邵阳学院）endprint