以就业为导向的高职学生心理素质培养

宋秀丽，田　野，杨　漠，刘亚男，杨　松，计　妍

(1.承德石油高等专科学校 体育健康与艺术教育部，河北　承德　067000；2.承德石油高等专科学校 工业技术中心，河北　承德　067000；3.中国石油天然气管道局 管道投产运行公司，河北　廊坊　065000;4.承德石油高等专科学校 财务处，河北　承德　067000)



以就业为导向的高职学生心理素质培养

宋秀丽1，田野2，杨漠1，刘亚男1，杨松3，计妍4

(1.承德石油高等专科学校 体育健康与艺术教育部，河北承德067000；2.承德石油高等专科学校 工业技术中心，河北承德067000；3.中国石油天然气管道局 管道投产运行公司，河北廊坊065000;4.承德石油高等专科学校 财务处，河北承德067000)

摘要：本研究以就业为导向，以团体辅导为培养方式，对高职学生的心理素质培养进行了研究。研究一采用问卷法调查了用人单位对毕业生素质的需求，研究二采用实验法，针对调查结果，研究团体心理辅导在培养学生相应心理素质中的作用。结果发现：用人单位对高职高专院校毕业生的心理素质特别是团队合作、责任心、自我管理、人际沟通能力等方面具有较高要求；靠学生的自由发展本身，并不能有效提高学生的心理素质；有针对性的团体心理辅导可以有效地提高学生心理素质，特别是在完善性格特征、促进人际管理、完善自我意识等方面。

关键词：就业导向；高职教育；心理素质；团体心理辅导

1引言

高职院校的办学理念是：以服务为宗旨，就业为向导，走产学研结合的发展道路[1]。这就决定了高职教育是以职业能力培养为主要目标的高等教育。以就业为导向的办学理念，必然会对学生的专业培养提出比较高的要求。企业看重的其实并不只是学生的专业技术水平，因为决定学生未来是否能有长足发展的因素，更多是学生的综合素质，特别是学生的心理素质[2]。许多研究都指出，学生的人生态度、思维方式、个人品质，以及其他能力，如资源利用、信息管理、人际交往能力等，将在很大程度上对学生就业及其今后的职业发展产生重大影响[3]。这说明，完善学生的个性心理品质与提高学生就业能力、促进学生的生涯发展是一致的。所以，有意识地与学生的就业挂钩，从完善心理品质的角度实施心理健康教育，是高校心理健康教育适应高等教育改革、以就业为导向、服务为宗旨的有为之举。

传统的学校心理健康教育方式较为单一，主要是以心理健康教育课程以及一些宣传活动为主渠道。而对于学生心理素质的培养，单靠课程的作用是远远不够的。南京师范大学吴康宁[4]教授认为，教育改革的成功取决于三个基本条件：一是促进所有学生的发展；二是对积极支持并参与教育改革者予以合理的利益回报；三是采取民主的推进方式。站在促进所有学生发展和民主推进的角度，运用团体心理辅导的方式，通过引导学生进行体验式学习，来获得心理素质的提高无疑是一种很好的人才培养模式的尝试。在高职院校的学生教育中运用的团体心理辅导是一种发展性团体心理辅导。它是指高校心理辅导人员运用一定的辅助技术，将团体动力学原理有效的应用于帮助学生团体提高自身素质和生活适应能力的助人过程[5]。它通过体验式教学的方式，让学生在心理游戏中经过相互的观察、学习、体验、自我认识、自我调整的过程，帮助学生不断地了解自我、发展自我、实现自我，学会自我管理、学会更好地与人沟通、合作，增强责任心，提高承受压力等方面的能力。

本研究分两部分进行。第一部分研究用人单位对高职院学生素质需求。第二部分研究以企业需求为导向，制定团体心理辅导方案，研究其在培养学生相应心理素质中的作用。

2研究一：用人单位对高职院校学生素质需求

2.1调查对象

中石油管道局5公司、中石油第七建筑公司、辽河石化班组长119人。

2.2调查方法

调查采用自编用人单位对高职高专学生素质需求问卷，以心理教师作为主试，组织基层管理人员从专业知识水平、身体素质、自我管理能力、人际沟通能力、团队合作能力、抗压能力、创新能力、责任心、道德诚信、学习能力、及其他等方面就所需毕业生素质进行多项选择。

2.3调查结果

调查结果见表1，排在最前面的五项素质依次为：团队合作、责任心、自我管理、道德诚信、人际沟通能力。其中，除道德诚信为品德内容外，其他素质均为心理素质。

表1　用人单位基础管理人员对高职高专学生素质需求

3研究二：运用团体心理辅导培养学生心理素质

3.1研究对象

采取公开招募的形式选取辅导对象，共招募成员28人，随机将成员分成两组，一组为实验组，一组为对照组，每组14人(男生12人，女生2人)。

3.2测量工具

本研究采用郑希付、罗品超编制的《大学生心理素质量表》进行前后测。该量表由性格特征、职业能力、人际管理、心理动力、学习心理、自我意识6个分量表，共139个题项组成。其中，性格特征分量表包括责任感、坚强意志、自信心、积极情绪调节能力、独立性、受挫能力等内容；职业能力分量表包括竞争能力、决策能力、自我设计、合作能力、社会知觉能力；人际管理分量表包括人际适应能力、人际交往能力、应变能力、社会适应能力；心理动力分量表包括抱负水平、自我表现、荣誉感；学习心理分量表包括学习热情、学习毅力、求知欲、进取心；自我意识分量表包括自我认知、自我接纳。量表采用5级评分法，总量表的α系数为0.963 9，校标关联效度为0.65[6]。

3.3研究方法

研究采用实验组对照组前测后测设计。

心理教师根据研究一的调查结果，以埃里克森的人格发展阶段理论、大学生的心理发展特点作为依据，制定6次个人成长团体心理辅导，每周一次，每次2小时。由心理教师对实验组实施团体心理辅导方案，并采用问卷对实验组、对照组进行前后测，研究团体心理辅导对学生心理素质培养的作用。具体辅导方案见表2。

表2　个人成长团体辅导方案

3.4研究结果

3.4.1实验组对照组前后测差异的比较

对实验组对照组前后测素质均分进行独立样本t检验结果如表3。

表3　实验组对照组前后测组间差异的比较

(注：*表示p<0.05，**表示p<0.01)

从表3可知，在团体辅导之前，实验组和对照组在素质均分上没有显著差异(p>0.05)，而在团体辅导后，实验组的素质均分显著高于对照组(p<0.05)。

分别对实验组素质均分前后测，和对照组素质均分前后测进行配对样本t检验，结果如表4。

表4　实验组对照组前后测组内差异比较

(注：*表示p<0.05，**表示p<0.01)

从表4可知，实验组的素质均分在团体辅导前后差异显著(p<0.01),而对照组的素质均分在团体辅导前后差异不显著(p>0.05)。

3.4.2实验组各分量表前后测差异的比较

对实验组各分量表前后测得分进行配对样本t检验，结果如表5。

表5　实验组各分量表前后测差异比较

(注：*表示p<0.05，**表示p<0.01)

从表5可知，实验组的性格特征、人际管理、自我意识、素质均分在团体辅导前后差异显著(p<0.05)；心理动力得分在团体辅导前后差异边缘显著(0.050.05)。

4讨论

4.1用人单位对高职院校毕业生的素质需求

从研究一的调查结果可知，企业更看重高职高专院校毕业生的心理素质，特别是毕业生的团队合作、责任心、自我管理和人际沟通能力。如果学生的这些素质得到有效培养，学生的就业能力也会相应提高。这些能力将在很大程度上对毕业生就业及其今后的职业发展产生重大影响。

4.2团体辅导提高学生心理素质的有效性

分析研究二中团体辅导前后实验组和对照组素质均分发现，实验组和对照组素质均分在团体辅导前具有同质性，而辅导后实验组得分显著优于对照组；并且实验组在辅导后的得分显著优于辅导前，对照组辅导前后得分差异不明显，这说明团体心理辅导可以有效地提高学生心理素质，而如果不进行团体心理辅导，仅靠学生的自由发展，并不能有效提高学生的心理素质。

4.3团体心理辅导对学生各项心理素质的影响

研究二中团体心理辅导的方案设置根据研究一的调查结果，主要针对学生的个人成长展开，辅导涉及到学生的自我认知、自我接纳、责任感、自信心、团队合作、人际适应能力、人际沟通和交往能力、社会适应能力、价值观等内容。其中，责任感、自信心等内容属于性格特征方面；合作能力属于职业能力方面；人际适应、人际沟通和交往能力属于人际管理方面；自我认知、自我接纳等属于自我意识方面。从研究结果看，学生的整体心理素质有了明显的改善，特别是在性格特征、人际管理、自我意识等方面，几乎每个学生都获得了不同程度的成长。这说明，运用系统的团体心理辅导可以有针对性地提高学生的心理素质，今儿提高学生的就业能力。

5结论

5.1用人单位对高职高专院校毕业生的心理素质特别是团队合作、责任心、自我管理、人际沟通能力等方面具有较高要求。

5.2靠学生的自由发展本身，并不能有效提高学生的心理素质。

5.3有针对性的团体心理辅导可以有效地提高学生心理素质，特别是在完善性格特征、促进人际管理、完善自我意识等方面。

参考文献：

[1]查正和.关于高等职业教育产学研结合评估的思考[J].职业教育研究, 2005(9):8-10.

[2]宋秀丽,杨漠,王晓平. 不同体育锻炼项目对大学生心理韧性的影响[J]. 承德石油高等专科学校学报,2014(5):69-72.

[3]张汉芳.试论高职心理健康教育的就业导向性—高职心理健康教育的两条主线与两级目标[J].职业教育研究,2012(2):75-76.

[4]吴康宁.教育改革成功的基础[J].教育研究,2012(1):24-31.

[5]樊富珉.(2005).我国团体心理咨询的发展:回顾与展望.清华大学学报(哲学社会科学版),2005(6):62-69，109.

[6]郑希付,罗品超. 大学生心理素质现状调查[J]. 广州大学学报(社会科学版),2005(12):67-72.

Research on Employment-Oriented Mental Quality Education of Higher Vocational College Students

SONG Xiu-li1, TIAN Ye2, YANG Mo1, LIU Ya-nan1, YANG Song3, JI Yan4

(1.Department of Sport Health and Art Education, Chengde Petroleum College,Chengde 067000, Hebei, China;2.Industrial Technology Center, Chengde Petroleum College, Chengde 067000, Hebei, China;3.Commissioning Operation Company, China Petroleum Pipeline Bureau, Langfang 065000, Hebei, China;4.Finance Office, Chengde Petroleum College, Chengde 067000, Hebei, China)

Abstract:Guided by employment, group counseling mode was used to cultivate higher vocational students’ psychological quality. By using questionnaire survey, the first research investigated the employer’s demand for personal quality of graduates. By using experiment, on the basis of the result of the first research, the second research studied the effect of group counseling in cultivating graduates’ psychological quality. The results showed that: 1) employers have higher requirements on psychological quality of vocational college graduates, especially on team work, responsibility, self management, interpersonal skills, etc; 2) students’ psychological quality would not be improved only by students’ free development itself; 3) targeted group psychological counseling can effectively improve the students’ psychological quality, especially on perfecting personality traits, promoting interpersonal management, perfecting self-consciousness, etc.

Key words:employment-oriented; higher vocational education; psychological quality; group counseling

基金项目：2015年度承德市社会科学发展研究课题(以就业为导向的高职学生心理素质培养研究)：20152083

收稿日期：2015-12-17

作者简介：宋秀丽(1986-)，女，河北承德人，承德石油高等专科学校体育健康与艺术教育部讲师，硕士，主要从事学校心理健康教育的研究。

中图分类号：G641

文献标识码：A

文章编号：1008-9446(2016)03-0057-05