学校体育运动伤害的成因分析与对策

屈剑锋（浙江省宁波市象山县丹城中学，浙江　宁波　315700）



学校体育运动伤害的成因分析与对策

屈剑锋
（浙江省宁波市象山县丹城中学，浙江宁波315700）

社会上目前有比较典型的“医闹”，现在“校闹”也有时有发生，一些校园体育伤害事故甚至对学校的体育教学工作带来了冲击。体育教师应该时刻铭记安全责任意识，切勿因少数校园体育安全事故而“因咽废食”，努力使我们的学校体育工作走上健康发展的道路。

1　学生体育伤害事故对学校的影响

由于体育活动都带有一定的危险性，有时难免会发生一些伤害事故，学生家长对此很在意，学校领导也错误地吸取教训，提倡在体育教学过程中减少竞技运动性技能的教学任务，特别是新课程实施后更有人说“宁可让学生坐死，也不能让学生跑死”。在这种思想的指导下，体育老师受到的压力特别大，很多好的教材都不敢教了，让学生简简单单活动就是了，这样大家都没什么意见，可是看似安全的活动课却往往事与愿违，没有从根本上解决问题。

表1　教师具备的技能

2　学生发生运动伤害的原因分析

2.1运动场地原因

学校场地器材的检查和维修不够理想，场地设施器材不达标。学校的体育器材设施在人均数量、器材质量等方面都没有达到标准，随着时间的推移，学校场地器材长年失修，这些都成为了学生上课过程中的危险因素。在对教师的访谈过程中得知，学生重大伤亡事件或多或少都与学校场地器械有关，如踝关节扭伤很大一部份原因就是场地不平整。器材因素导致学生损伤的比例尽管不大，但是性质往往比较恶劣，一旦发生就是重大伤亡事件。

当学生发生运动损伤时大部分学校不能及时给予处理。当学生在学校内发生运动损伤时只能到就近的医院进行诊治或者选择自理。在调查中发现很多学校未建立学生体质健康档案，体检只是一年一度例行公事，并没有实现为体育教学所服务的目的。

2.2教师思想原因

准备活动缺乏针对性，在调查中显示很多体育老师准备活动缺乏针对性，在课堂教学中准备活动的单一化现象比较普遍，准备活动为专项技术教学服务，在绝大部分课堂，运动损伤都与准备活动不足有关，缺乏基本的保护技能，在具体的教学过成当中教师缺乏保护的技能是学生运动损伤的直接原因。笔者通过对20名老师的问卷调查，从表1可知，大部分老师具备运动器材布置和保养的技能，分别有20人次和19人次表示同意。场地器械因素往往会引起恶性伤害事故，大部分老师都引起了足够的重视。另外教师对紧急伤害事故进行正确初步处置的技能掌握还是有所欠缺的，大部分教师重视课堂中的预防，但是一旦出现损伤就归校医事了。笔者认为体育教师除了具有一定的体育技能外还要具备一定的保健知识，这对预防和治理学生运动损伤都是很有意义的。

运动负荷过大，没有严格遵循“循序渐进”和“个别对待”的教学原则，有资料显示50%的学生认为课堂运动损伤是由于运动负荷过大引起的。在访谈过程中，大多数教师认为学生体质呈下降趋势，两级分化严重。个别对待的教学原则规定的时间内很难完成教学任务。初三学生面临体育中考，循序渐进的教学原则会降低达标分数，影响学校的升学率。在实际的教育体制下看似合理的教学原则实际上存在着不可调和的矛盾。

2.3学生个人原因

笔者通过调查分析发现，有70%以上损伤是学生身体素质较差，思想不重视也是发生运动损伤的一个重要原因。没有良好的体育道德做基础，部分学生就会违反体育规则，造成自己或别人的损伤。另外，调查显示发生运动损伤次数多的学生也是经常参加体育锻炼的学生，这部分学生对于经常参加的体育锻炼项目已经很熟悉，注意力下降，自我保护意识开始淡薄，技术动作不正确，或过于追求难度动作容易造成运动损伤。

平时没有很好地积累此方面的知识。一部分学生对于体育教师已经讲授过的运动损伤的预防和处理知识并没有很好地进行记忆和掌握，有较大的盲目性，运动前不知道如何预防，损伤发生后不知道应该如何及时处理，也是造成运动损伤和没能及时处理的重要原因。

男同学发生最多的是关节扭伤，而女同学发生最多的是挫伤和内脏损伤。（1）男学生更喜欢对抗性强一点的项目，而女学生多参加运动强度相对较小的项目。（2）身体因素和参加的运动时间、在运动中积累的经验多少有关。调查显示30%以上的女学生在运动中有恐惧心理，15%的女学生认为自己的自我保护能力很弱，增强自我保护能力是体育教师、女学生在体育与健康课上的一个重要任务。

准备活动因素是中学生发生运动损伤的一个重要原因。20%的学生在体育锻炼前不做准备活动，其中15%的学生担心影响锻炼时间，5%的学生认为做准备活动麻烦，可见中学生还没有认清准备活动的重要作用。13%的学生不知道如何做准备活动，对准备活动的时间、强度不能掌握，对于不同的运动项目不能区别对待。

3　预防学生体育伤害事故的对策

3.1加强学生思想教育

在体育运动教学中，产生伤害事故的原因是一些学生思想上不够重视，主要是由于准备活动不充分，违反运动技术原理，练习技术的方法有错误，运动量过大。应加强教师对运动损伤的重视程度，加强防伤意识，提高教师的综合素质，科学、系统地安排教学计划，循序渐进。通过加强学生的思想教育干预，可以有效预防运动损伤，降低体育教学中学生的运动损伤发生概率。

3.2提高安全责任意识

发生体育伤害事故往往是一些教师的安全意识不足，如课的组织不严密，场地、器材检查不细致和布置。所以体育教师应加强学生的体育伤害事故的干预，减少学生体育伤害事故的发生。发生运动损伤是由多方面原因造成的，光从课堂教学中进行干预效果是片面的。体育和保健课除了体育技能的教学还应该教授保健知识。学校和教师应积极发挥想象，创新教学模式，丰富教学内容。加强学校场地器材的管理，建立学生健康档案，对学生进行医务监督。学校领导应加强对体育的投入。应提倡小班制教学，增加体育教师的人数。

3.3规范体育教学行为

有些学生发生运动伤害事故大部分是身体疲劳、练习难度大、脱离学生实际、学生注意力不集中和组织性和纪律性差以及学生的着装（服装和鞋）不合适等，从而造成自我伤害事故或被动伤害事故。教师应针对上述原因，采取积极的措施，预防伤害事故发生：（1）教师应把预防伤害事故发生的措施纳入备课工作内容。在备课时，周密、细致地考虑田径运动教学各个环节可能产生外伤事故的因素，把预防措施写入教案，并在教案中严格贯彻执行。（2）教师应在上课前提前到达运动场，检查场地是否平整、器材是否牢固以及场地、器材布置是否合理等。同时课前还要检查学生的着装是否有利于跑、跳、投动作的练习。杜绝由于场地、器材和学生着装上存在隐息造成伤害事故。（3）上课时要充分做好淮备活动，随时注意集中学生参加练习的注意力，严格要求学生按照教师的规定和要求进行练习。对违反要求和纪律、有发生各伤害事故的可能性时，要立即纠正，甚至暂时停止练习。

4　结　语

有体育运动就会有伤害，我们体育教师在教学中应该做到规范、严谨、科学、合理，树立高度的事业心和强烈的责任感，想方设法，克服因难，努力和创造性地去进行体育教学工作，减少学生发生运动伤害的概率，为学生的身心健康发展保驾护航。

参考文献：

［1］曲宗湖，杨文轩.域外学校传真［M］.北京：人民体育出版社，2001.

［2］邵湘宁.推拿学［M］.北京：人民出版社，2005.

［3］赵秀清.健康教育对预防中学生运动损伤的效果评价［J］.中国学校卫生，2004，3（3）.

中图分类号：G807.3

文献标识码：A

文章编号：1674-151X（2016）05-053-02

收稿日期：2016-04-09

作者简介：屈剑锋（1968～），一级教师，本科。研究方向：初中体育教育。