把握综合实践教学理念提高小学数学教学质量

邓传萍

摘要：小学数学综合实践活动的过程，是学生体验数学、应用数学、进行数学反思的过程. 数学实践活动是丰富多彩的，要有效地开展实践活动，更好地发挥课堂教学的功能和作用. 在课堂40分钟的单位时间内，教师要最大限度、最完美地完成教学任务，达成育人目标，实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益. 我认为要上好一节数学综合实践活动课须做到六点：准备充分、创设情景、定向引导、合作交流、适时指导、认识升华。

关键词：小学数学；综合实践活动；有效开展

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0392-02

新的《数学课程标准》中设置了"综合与实践"这种新的学习内容和形式. 这样的安排目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决实际问题的能力. 综合实践活动，动手实践、自主探索、合作交流是学生主要的学习方式，这与新一轮课程改革所提出的重要理念是完全一致的. 如何提高小学数学综合实践活动课的有效性是摆在广大老师面前的一个现实难题. 下面，根据我个人的理解和实践，对小学数学综合实践活动课程的有效开展谈一些想法。

小学数学实践活动是数学学科内的综合实践活动，其活动过程是"做数学"的过程. 在数学综合实践活动教学研究中我们进一步认识到，数学实践活动的"做数学"过程不是一个独立的学习新知的过程，而是在学生已有的生活经验和知识背景的基础上，综合运用所学知识解决问题. 所以这样的数学实践活动过程应由三部分组成，即先根据数学现实确定所要研究的对象，其次是引导学生自己探索、合作交流，最后对活动进行评价小结，进行反思. 所以数学实践活动的"做数学"过程是让学生体验数学、应用数学、进行数学反思的过程. 数学实践活动不是脱离学生所学教材的实践活动，要使得数学实践活动能促进学生发展，就要使数学实践活动与平时的数学教学进行整合，服务于学生所学的内容。

数学综合实践活动不同于一般的数学活动教学，它是在以解决问题为抓手的过程中，培养学生发现问题、提出问题、综合运用数学方法分析解决问题的能力，激发学生的创新意识，培养学生的数学意识和数学精神。

数学实践活动是丰富多彩的，要有效地开展实践活动，就要注重应用，内容开口要小，紧密结合学生学习的数学现实和教材进度，易于学生操作. 这就要求教师合理选择内容和时机，调动学生学习积极性，切实改变学生学习方式. 数学实践活动主要学习方式是研究性学习. 在活动过程中我们逐步摸索出一般性的研究性学习的步骤：一是创设情境，提供背景；二是发现问题，提出问题；三是探索研究，解决问题；四是汇报交流，启发深究；五是评价激励，收获成果。

我认为要上好一节数学综合实践活动课要做到以下几点：

1.课前准备要充分，唤起学生的主体意识

实践活动课往往要准备大量的素材，课前准备显得尤为重要，有时候要收集数据、图片、视频、音乐，等等. 现代社会信息技术的发展为我们教学提供了一些便利，所以，借助多媒体课件也许会让我们事半功倍。

2.给学生创设一个生动有趣的情境，让学生感受到数学的乐趣

数学对于孩子来说是枯燥乏味的，要想让孩子能对数学产生浓厚的兴趣，就必须在教学中有创新有新意，那么如果在课上能给学生创设一个有趣的情境，会让学生眼前一亮，马上注意力就被吸引过来，从而能产生更好的教学效果。

3.教师在课前和活动开始时应做好活动定向的引导

在设计一个数学活动之前，教师必须明确这一活动的出发点是什么，也就是必须明确学生通过活动，应达到教学目标的哪一项以及哪一级水平. 设计教学时就要紧紧围绕该目标，使活动的针对性强，内容集中，以便于组织教学，使学生达到这一节课的学习要求。

4.合作交流，展示学生的创新能力

在进行实践活动的过程中，离不开合作交流，在师生、生生、小组与小组、小组与大组等的交流中，学生对知识或活动内容的理解更丰富、更全面. 所以在合作交流中要让学生想说、敢说、乐说，畅所欲言. 在活动过程中让学生在自己操作、试验中去观察思考，去感受数学的力量、数学的价值. 以活动促思维，调动学生各种感官参与学习活动，同时发展数学能力。

5.教师在活动进行中要适时地加以组织和指导

虽然教师在一开始就做好了活动定向的引导，但是学生在活动的过程中，仍有可能会偏离教学的目标或出现活动进行得不那么有效，甚至进行不下去的情况. 因此，教师必须及时地了解学生学习的情况，通过观察和适时地提问，收集反馈信息，并找到相应的对策加以组织和指导. 问题是数学的心脏，"发现问题，提出问题"是活动的灵魂，是学生主体的第一次体现，也是革新学生学习方式的重要一环. 问题由学生始，才能激发学生的主体意识，培养学生有一双数学的眼睛，一颗数学的大脑，才能使学生摆脱过去依赖的思想和模仿、记忆的学习方式，使学生的数学学习过程真正是"一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程"。

6.教师在活动结束后要及时地促进学生认识的升华

既然教师设计这节课的活动是有意识地定向于具体的教学目标，因此，在活动结束之后，也要有意识地让学生达到你所期望的目标. 教师应当采用适当的启发策略，让学生在他们活动的基础上总结出规律或结论，促进学生认识的升华，而不是仅仅停留在某个具体的操作上. 让学生把自己的所思所想用数学小论文的形式表达出来，进行交流，在交流的过程中学生的思想在撞击，知识在整合，在相互启发的过程中思维会实现质的飞跃。

总之，小学数学综合实践活动还是一门新的课程，还会继续下去.我们将不断研究，不断改进，逐步完善，使实践活动能真正促进学生的发展，使得"人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展"。