让生命的灵性在习作教学中跃动

赵瑜

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0389-01

现在，我们不少小学语文教师对于作文教学，在相当程度上，漠视甚至践踏了学生对生活的敏锐、细微的体验和感悟，扼杀了学生的灵性，导致学生作文装腔作势、故弄玄虚。其实，我们应该让学生走出课堂，走进生活，由"小课堂"扩大到"大课堂"，创设多元信息组合的广阔习作环境，让生活引导学生观察，让学生们解放肢体，放飞思路，启动灵性，让孩子们能自由、真实地表达，使他们拥有一片真正创作的晴空。

1.在生活中启发灵性--捕捉源泉

《语文新课程标准》要求，必须引导学生"乐于运用阅读和生活中学到的词语"，注意"增强学生在各种场合学语文、用语文的意识"，并"应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感"。这些要求意在强化这样的理念--正因为习作是用来表达思想、与人交流的，是适应实际生活需要的一种交际工具，所以，学生习作必须回归生活，回归自然。叶老曾比方："生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼的，昼夜不息。"这就是说当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰满的程度，心中的写作欲望就会逐渐萌动和强化，在成熟到呼之欲出、不吐不快的时刻，受到教师的恰当点拨和某种灵感的诱发，就会不可抑制的产生通过文字倾吐心绪的冲动。故此，首先要引导他们学会在日常生活中自觉观察，领悟思考，获得知识，然后激发他们的表达欲，讲真话，抒真情。

2.在瞬息间闪动灵性--创新习作

人们对事物的判断，有时往往就在于瞬息间的灵动，而灵动中的感觉就是最真实、最珍贵、最纯真的。我，我们要培养学生健康的情趣和审美观以及感受美、鉴赏美、创造美的能力，抓住时机，运用多种途径进行美的教育，这样才能使学生热爱美、追求美，成为行为美、心灵美的人。作文是对学生进行美的教育的好途径。生命与愉悦有着非常密切的关系，生命需要愉悦做支撑，愉悦则是生命散发出来的气息。因此，要保证"生命活动"的质量，就要保证活动有"快感"，有"质地"，有"内涵"，有"力度"，有"创造"的快感。

3.在实践中放飞灵性--突出个性

作文教学的本质是人文精神的张扬和升华，也就是培养学生健全的人格、鲜明的个性、美好的心灵。学生在提高理解和运用母语能力的同时，也是一个丰富自我精神体验、培育自我精神、形成自我个性生命的过程。教师要不失时机地引导学生自由表达个体感受，并给予语言运用规律和方法的指导。这既是对"实践"的再回顾、再体验、再思考的过程，又为学生形成书面化的作文做好了铺垫。周一贯老师认为：新的作文教学理念更多地关注着习作者的生命状态和精神自由。在这样的作文教学中也就不仅仅关注写作知识和技巧，而是更多地追寻着一种儿童精神。所以，在作文教学中教师必须树立以学生为本的教学观念，尊重学生的个体体验，引导学生不断创新，从而写出具有个性化的习作来。学生只有经过自己的实践经验，写出的文章才有血有肉，情真意切，像这样的文章才可能拿到班上读一读。如写动物，同学们大多写的是猫、狗、鸡等家禽家畜，而满今丰同学写的是小刺猬。当他读这篇习作时，同学们投以赞叹的目光。

作为一个具有改革意识与前瞻眼光的语文教师，你一定会千方百计去为学生创设民主化、建设性的思维气场，让学生的笔管汩汩流淌出个性化的思想和语言，使其率真的思想与张扬的个性跃然纸上，让他们的灵性在习作课堂中不停地跃动，让学生的灵性在习作的蓝天下自由飞扬！