浅析提高数学课堂教学有效性的策略

关吉莲

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0369-01

数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过教堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。

从事中学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点思考：

1.构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要

调动有效的学习情感，既能培养学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。

作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看带学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情景也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。如教学《百分数的应用》，我国创设了中国北京申奥成功的情境出示第二轮得票统计图（北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布9票）请学生根据统计图用学的百分数只是来提出问题。

2.深钻教材，确保知识的有效性

知识的有效性是保证课堂教学有效的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点，新材料，他们不知不懂的，学后的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。一是学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。二是学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的，熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。三是学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得，融会贯通深思熟练的，实在有益的内容，及有效知识。四是教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。

3.加强课堂教学的针对性，灵活有效地实施课堂教学

教材内容方面考虑：对于知识形成可以用发现模式、自学模式、结构教学模式。从学生的实际水平考虑：对于基础较好的班级可以更多的采用发现模式；对于基础较差的班级，经常采用讲授模式和掌握模式，通过及时反馈，查漏补缺，使学生树立学习信心，这对于大面积提高教学质量是有益的。在具体的教学实践中，应当综合应用各种教学模式，针对教学实际，重新进行组合，使教学过程得到优化，开拓创新，努力形成自己的教学风格。

4.组织实践活动，提高教学效率

著名的心理学家和教育学家斯腾伯格的一句名言："我们坚信：教育的最主要的目标是引导学生的思维。"科学课课程标准也明确指出，科学探究不能只停留在形式上，在关注学生的动手同时，更要关注学生的思维发展。探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的，是学生自己探索问题、研究问题、解决问题的一种学习方式。这是新课程标准所倡导的重要理念之一。所以在数学课堂教学中，我们必须牢固地坚持以学生为中心的教育主体观、以学生能力发展为重点的教育质量观、以完善学生人格为目标的教育价值观，培养学生获取知识的能力。农村学生缺乏思维锻炼，学习基础差，教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看做发展中的人、可发展的人，人人都有创造的潜能。努力改变原有的老师一味的讲、学生一味的听而获取知识的局面，组织有效的探究活动，激活学生的思维，这样农村数学课堂教学就充满探究的活力。

总之，有效的课堂是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学时效。