班主任工作之我见

曹启敏

摘要：21世纪的生活，并不单单在时间上突然降临，这是人类曾经有过的长久的憧憬，它是我们对于未来生活的苦苦构思的展开。重视人的全面发展，重视学生完全人格培养，个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋势。实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任责无旁贷的重任。通过十年的观察、实践有些许积累。

关键词：蓄锐自强；辛勤耕耘；和谐教育；协调配合；重用干部

中图分类号：G635.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0319-01

1.常练“内功”，蓄锐自强

俗话说："打铁全凭自身硬"。要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身素质，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。这正是班主任权威产生的前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到"不令而行"的效果。否则学生是很难同他积极合作的。班主任树立的权威从两方面努力：

一是加强道德修养，做学生的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印象。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。前苏联教育家申比廖夫曾说："没有教师对学生直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作。"马卡连柯也说："教师的个人榜样乃是青年心灵开拓结果的阳光。"因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对班主任的基本要求。

二是用新知识充电，做知识的富有者。教师的天是"传道、授业、解惑"，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你。班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。

2.脚踏实地，辛勤耕耘

众所周知，班主任工作对象主要是学生，这些要求班主任工作必须深入到学生中去，掌握班级具体情况，从而针对性地开展工作，因此，班主任必须做到脚踏实地，辛勤耕耘。

2.1手勤：班主任要勤动手，为每个学生建立一个成长档案，随时记载每个人的各种表现，为班建立一个班史，要坚持记好工作日志。班级日常的很多事情，只要班主任动动手，就会收到很好的效果。比如：打扫卫生，班主任带头做，哪怕仅仅一次，几分钟，对学生的影响是深远的。

2.2嘴勤：班主任要经常找学生谈话，了解他们各种学习情况，家庭状况，特别是当学生成绩有波动时，与学生谈心，找出其原因，鼓励他努力，迎头赶上，对学生健康成长十分重要。班主任要充分利用好每周的班会，每次班会都应给学生耳目一新感觉。多表扬少批评学生。利用学生的自尊心诱导学生，要善于挖掘学生的优点，让每个学生的优点在班上亮起来。当班级出现不好现象时，班主任要及时讲，防微杜渐。事实上班级日常工作很多事情，只要班主任讲到了，学生都能做到、做好。

3.和谐教育，贯穿始终

班主任和谐教育的构成要素即爱心、平等、尊重。它们之间是相互影响和谐统一的。

3.1爱心。教育是什么？就是爱。苏霍姆林斯基曾说："一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是孩子。"班主任实施和谐教育就要用"爱心育人"。一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量，有可能改变孩子的一生。

3.2平等。班主任作为一个教育工作者与学生建立平等的师生关系，让学生乐于接近你。班主任要不断调整和改变自己旧有的观念及行为，走出："师道尊严"的阴影，走下自我高高在上的"神坛"，改变颐使气指的态度，重视作为"人"的学生，和学生平等相处，以诚相待。同时，班主任应承认学生个体间的差异是客观存在，要关心爱护每一个学生，不能厚此薄彼。

3.3尊重。学生作为一种人的自然存在，他拥有作为人不可剥夺的基本权利——尊重。和谐教育的学生观，更要求教师尊重学生的主体地位。每个学生都有特定的权利和尊严，更有自己的思想和情感。因此，班主任要承认学生作为人的价值，要尊重学生的人格。当然，这种尊重既表现在对学生独特个性行为的接纳和需要的满足，又表现在创设良好的环境和条件，让学生自由充分地发现自己，意识到自己的价值。

4.协调配合，形成合力

4.1尊重科任老师对班务工作的建议与意见。在现实工作中，希望得到别人尊重是每个人的正常心理，科任老师自然也不例外。一个班级的教学人员组成后，作为班主任老师，在拟定班务工作计划、班规，选配班干部与科代表等工作中，如果能尊重、采纳科任老师提出的建议和意见，并迅速实施，不仅能促进工作，激发他们关心班级工作的热情，同时还能消除原有的种种顾虑，互相配合，同舟共济。

4.2严禁学生中不尊重科任老师的言行。这是尊重科任老师的另一个方面。作为班主任老师，如果只重视自己对科任老师的态度，而忽视了学生对科任老师的不礼貌言行，那结果只能是前功尽弃。所以，班主任老师要充分利用各种机会，经常对学生进行热爱、尊重科任老师的教育；多做学生思想工作，教育引导学生多做自我批评。

4.3主动协助任科老师的处理教学中出现的问题。科任老师的工作较班主任老师来说，虽然要单纯，婆婆妈妈的事要少些，但单纯与少些只是相对而言。作为科任老师，教学中遇到而待解决的问题，也会像班主任老师一样，这个问题尚未了解。那个问题又钻了出来。各种滋味自己才清楚。所以，作为班主任老师，切忌不能把科任老师在教学中遇到或发生的问题简单而片面地以为那是他们自己的事，应由他们去处理，与己无关，或袖手旁观，或有意回避；要理解和明白，协助科任老师解决教学中出现和遇到的困难，与解决班主任工作中存在的问题有密切关系，从某种意义上讲，科任老师要解决的问题就是班务工作中要解决的问题之一。

5.精心培养，重用干部

一个班级集中，必须有一部分热爱集体工作又有较强工作能力、自身素质较好、在集体中有一定威信和影响力的学生组成班干部队伍，形成集体核心，通过他们团结、带动其他成员，沟通信息，协调工作，开展集体工作。一般地说，一批好干部可以带出一个好的集体；反之亦然。因此，选择和培养好的班干部，是班主任工作的一个重要任务。

5.1认真选拔。班干部不是校领导封的，也不是班主任赐予的，更不是终身制，而是实践中脱颖而出的，所以要通过集体活动和学生的实践活动来发现和选拔干部。只有良好的品质和出众的才能并得到学生群众认可的，才能被选为干部。

5.2加强教育。即使是各方面条件都比较好的学生当了干部，也应当严格要求，加强教育。特别教育他们要努力提高自身素质，懂得有号召力。教育他们要密切联系同学，平等待人，懂得和群众打成一片，才有资格代表群众，才能获得群众的拥戴。

总之，"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索"。我将坚持下去，用我的努力和辛勤去追求，我相信，精诚所至，金为石开！

参考文献：

[1]《教育学新编》《教育心理学》《和谐教育》

[2]《班主任工作创新和各种技巧方法》

[3]《班主任素质》

[4]《班级管理》

[5]《班主任工作漫谈》