怎样培养小学生的积极思维能力

朱地均

摘要：本论文探讨了在语文教学中，教师如何在课堂上培养学生进行积极思维的能力。

关键词：小学语文 课堂教学 思维能力培养

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0314-02

《语文课程标准》要求教师在传授知识的同时，必须把情感教育渗透到教学活动的各个环节，要突破单纯的只注意传授知识和发展智力的局限，善于用语言唤起学生的联想和想象，把培养学生积极的学习情感放到至关重要的位置，使学生具有学习的热情，积极主动的学习，共同围绕教材创造和谐的情景，愉快的吸收其中的语文知识、进行能力的提升与训练。教师必须一改"一言堂"的作风，鼓励学生勤思多问，鼓励学生大胆质疑，敢说感想，使语文教学一改过去死气沉沉的面貌。为此，在教学实践中做了一些尝试，现总结如下。

1.激发情趣，营造学生宽松安全的氛围，使学生愿意思考

兴趣是人们积极探索客观事物的一种知识倾向，它能极大地提高大脑皮层的兴奋状态，增加快乐的情绪、兴趣，可以激发情感、培养意志，唤起某种动机，改变某种状态。它是最好的老师，可以激励学习的主动性，提高学习的效率。兴趣浓厚的情况下，注意力集中，思维最活跃、最敏捷。因此，在语文学习的过程中，创设合理的学习情景，是激发起学习兴趣，使学生主动思考、积极思维、主动参与学习活动的有效手段之一。如我在讲解《海上日出》一课时，学生自读课题后我就首先引导学生想一想：看到这个课题你最想知道什么？有的学生说想知道海上看日出与在草原、山中看日出有什么不同，有的说想知道海上日出是怎样一番景象……然后让学生再自读课文寻找答案。

2.思维能力的具体训练

2.1思维逻辑性的训练。阅读教学中，要注意发展学生的思维能力，培养科学的思维方法，逐渐使学生能从事物的相互联系、制约、运动中去看问题。为此，要抓好对事物的分析、综合、抽象、概括、判断、推理的逻辑思维训练。首先教师应教给学生正确的思维方法。例如怎样读懂一段话，可以有四种方法：（1）了解每一句话的主要内容；（2）搞清句子之间的关系 ；（3）提炼与中心思想关系密切的重点句；（4）分清层次。掌握了这四种方法后，教师就应放手让学生去实践。在实践中，学着运用这些思维方法去判断、概括、综合。例如《我的战友邱少云》一课的重点段，通过学生的熟读、思考、分析、综合，如果能说出"邱少云为了整个战斗的胜利，严格遵守纪律，最后英勇献身。那就是在分析、综合的基础上作出的判断。但是仅达到这一步还不够，还要进一步提出根据，要在课文中准确地找出相关的内容才行。

2.2思维灵活性的训练。在训练思维的灵活性方面，我认为可以采用容忍暧昧教学法。在教学中多提开放性问题，然后鼓励学生从不同角度，多思、多想、多发表意见、多提提看法，有些即使是错误的答案，也不马上否定，让学生能畅所欲言，知无不言，言无不尽，以数量求质量。灵活思维的训练，较多的是从语言等转换中进行。通过叙述角度，地点、人称、时间、顺序、文体等的改变，让学生在理解的基础上，对课文中的语言材料进行重新构思，组织、融合并进行新的表达。如教学《草地夜行》一文，要求学生以第一人称叙述小红军怎样来到军部，向首长汇报那惊心动魄的一幕。这样转换思考，既陶冶情操，加深对课文的理解，又培养了学生灵活思维的能力，发展了学生的整体素质。

2.3训练思维的独立性。独立思维能力是良好思维品质的重要内容之一，训练学生独立思维，首先要多鼓励、引导学生独立探索知识。学习新课时让学生先读先思、质疑问难，学会运用有关知识、语言、条件，从不同方面、不同角度去思考问题。词句的理解、文章的分析、中心的概括、问题的回答都可让学生先独立思考，形成自己的见解有经验的老师在上课时常用："从这里你知道了什么？ 有什么收获？ 你还想知道什么？ 等问题激发学生独立思考，发表见解。例如有一位学生对《十里长街送总理》一文中的"就在这十里长街上，我们的周总理陪着毛主席检阅过多少次人民群众，迎接过多少位国际友人，人民常常幸福地看到周总理…，"发表了自己的见解："望灵车这部分加上这一段话破坏了灵车到来时庄严肃穆的气氛是多余的。显然这是不够成熟的见解。老师据此启发他独自深入思考，从这段话中体可看到什么情景，可联想副什么，这位同学经阅读思考、联系上下文领会，很快 解决了疑问。独立思维训练应贯穿在阅读教学的各环节，为把独立思维训练落实到位有时不必追求形式内容的完整统一。

3.改变评价方式，强化学生的学习信心与热情，让每个孩子都能感受阳光的温暖

一般来说，小学生都有好表现的心理，喜欢在众人面前显示自己的才能，但如果表现得不到肯定，就会产生一种惧怕心理，这种心理容易阻碍他们自主学习的积极性，因此老师应适当把握评价他们的尺寸，即使有错误也不能轻易全盘否定，要在肯定积极思维的主动态度中让他感到自己勇于当众发表自己意见的勇敢。同时使他们认识到错误之处，给予他们重新思考的机会，直至获得正确的答案，让他们获得成功的体验，保护他们的信心与热情，使学生把爱动脑善思维当作一种乐趣、荣耀，从而养成爱动脑、善思维的好习惯。

总之，教师用赏识的眼光看待学生，用肯定的态度评价学生是保护学生自尊心、促使学生积极思维的有效手段，是点燃学生思维火花的火种。