试论情境教学让学生乐在其中

江利

中图分类号：G633.95 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0293-01

当前音乐教学的根本任务，就是培养学生的审美能力和创造能力。在音乐教学过程中，教师如何运用各种方法，最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的创造性潜质，这是至关重要的。

兴趣是学生进行学习活动最好的老师，学生一旦有了学习某一方面的兴趣，必然会集中注意力去做好这件事情，因此，在音乐教学的过程中，如何激发学生学习音乐的兴趣，是每一位音乐教师所要思考的重要问题。为了实现这一目标，教师在音乐课堂教学中，采用情境教学法，通过教学情境的创设来吸引学生的注意力，使得学生在学习的过程中产生对音乐的学习热情，从而在学习音乐中培养学生的相关能力，促进学生进行更好的发展。

1.利用多媒体技术，创设情境

教师在运用情境教学法的过程中，需要借助相应的教学工具来帮助教师情境的创设。随着科技这一因素的不断进步与发展，教育领域也受到科技进步的影响，网络与信息技术普及到学校教学中，多媒体技术的应用也成为辅助教师教学的主要工具之一。小学生处于活动好动的阶段，对于动态事物的喜爱远远大于对静态事物的喜爱，因此，在小学音乐课的教学过程中，教师以学生实际发展情况出发，利用多媒体技术设计出生动形象的动画教学情境，更能吸引学生的注意力，激发学生学习音乐的兴趣。比如，《小乌鸦爱妈妈》这节课的教学过程中，教师利用多媒体技术为学生展示大森林下各种鸟类生存的简短动画，在通过一系列鸟类的照片提出相关问题让学生解答，以这样的方式为学生创设情境，促进学生进行更好的学习。

2.设置问题，构建问题情境

情境教学法在课堂中的应用还可以在有效的提问环节得以体现。提问一直是课堂教学的主要方式，不仅能够充分调动起学生的思维，而且教师也能在学生的问题回答过程中得到反馈信息，从而及时调整教师进度。因此，在音乐课堂的教学过程中，教师可以创设问题情境，让学生充分调动思维进行问题的思考，从而使得问题有效得以解决。在这一过程中，教师在备课阶段要做好问题设计这一环节，结合课程的基本教学目标，合理设计问题，既不能太难也不能太简单，同时在设计问题的过程中要考虑趣味性，才能在上课提出问题的过程中，得到学生的热烈反应，从而发挥学生主体作用，以此来培养学生审美能力以及创造能力。

综上所述，在小学音乐课堂的教学过程中，教师运用情境教学法，不仅可以集中学生的注意力，在情境的创设中激发学生的兴趣，而且将学生从教科书中解放出来，从"要我学" 改变为"我要学"，促进学生相关能力得以培养，有利于学生的全面发展。