浅谈乡村美术基础教学中艺术素养与创意的提升

冉隆福

摘要：在深化教学改革的今天，在乡村美术基础教学这一块，如何来缩小城乡差距，提升乡村学生的艺术素养和创意，是当前乡村美术基础教学中不可忽略的。

关键词：乡村美术；基础教学；艺术素养；创意；提升

中图分类号：G633.95 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0288-01

作为一名山区小学美术教师，多年来，在我的认识中就是教师在黑板上画画，学生在底下跟着画，照本宣科。学生工具材料仅仅只是一支铅笔和一本图画本而已，就是参赛作品也多是老师想法较多，对于艺术素养与创意对于学生来说基本是无从谈起。通过几次培训，使我对美术教学有了新的认识。

在推进素质教育的今天，人们认识到美术教育在提高与完善人的素质方面有一定的作用。在新时期，小学美术教程与价值也有新的内涵，《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》指出："美术课程具有人文性质，是学校进行美育教育的的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。"因此我们要坚信每名学生都具有学习美术的能力，所以，应选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组织好当地有效的资源，组成课程的基本内容。要注意课程内容的层次性要适应农村学生素质，同时要激发学生学习美术的兴趣，通过学习使学生认识到人的情感、态度、价值观的差异性，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱。当然也培养他们的创新精神和解决问题的能力，在教学中让学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，发展美术实践能力，陶冶高尚的审美情操，完善孩子的人格。

美术基础教学在过去很长时间里，不论是哪一个学习阶段，都盲目地追求所谓的学院派；并以一成不变的程式化的教学模式，只重视基本功的训练。有的学生虽然掌握了一定的描绘能力，但更多的是刻板地追求画面内容的模仿，完全以写实为依据，整个作画过程是被动地描摹对象，而对有关画面所需要的艺术形式一无所知，这样的现象在乡村就更为突出了。这样一来，作品难免会陷入毫无生气的状态，缺乏灵气。对我们自身而言，也就永远不可能架构起从生活到艺术的桥梁而达到艺术的彼岸。在这期间也忽视了对学生主观思维能力、创新能力及艺术素养的培养和提升，抑制了学生的个性特长与艺术创新的发挥。

那么，我们应该通过什么途径来改变这一现状呢？任何人所具备的艺术素养都不是先天就存在的，都是需要后天在艺术创作或艺术欣赏的实践历练中，逐步锻炼和培养的。除了要多学习、多研究各种艺术形式和艺术流派，各种艺术形式之间都存在有机的联系，除了学生自身对各种艺术形式培养要有一定的兴趣之外，更重要的一点是乡村当地独有资源优势的正确利用和引导。才会有助于艺术素养的提高，培养起高尚的艺术情趣。

如何在乡村美术基础教学中提升学生的艺术素养与创意？我认为应该从以下几方面入手：

1.树立正确的审美观念、培养自己的审美趣味，通过多媒体等手段来扩大学生的视野

如果没有正确的观念作指导，鉴赏者就不可能领会艺术作品的艺术美，也不可能接受艺术作品所表达的思想倾向。欣赏音乐，需要有会听音乐的耳朵；判别形态的美，就需要有锐利敏感的眼睛；想要接触古今中外一切优秀的文艺作品，就需要阅读它们、品味它们，借此来锻炼自己的形象思维能力。所以通过提高审美趣味，加强审美感受，有益于学生的艺术素养与创意以及他们的身心健康。

2.提高艺术鉴赏能力

向那些具有某种专长的人学习欣赏这方面的知识，往往专家的意见可以影响甚至改变我们自身的兴趣和观点。对艺术作品进行具体的分析、讲解，有助于人们加深对作品的认识、理解和感受。但在乡村美术教育中应注重开拓学生的视野，结合当地实际教学资源，才能在教育中培养学生的创新思维与智慧的可持续发展。

3.充分开发利用乡村当地的独特资源，大胆尝试，尽可能做到城乡优劣互补

城乡孩子在教学资源、空间视野等方面存在较大的差异，但在广大的乡村中也蕴含丰富的自然资源。不同地区有不同的资源，需要我们自己根据不同地区特点去开发利用。总的来说，作为一名乡村美术教师就要大胆去尝试，用有限的资源去开拓乡村孩子们无限的想象和创意。

4.多方面引导学生体验生活，得到更多的艺术享受

艺术具有享受和娱乐的价值。注意艺术修养，可以丰富自己的精神生活，得到更多更高尚的艺术享受，从而增强对生活的情感。这样，在群体中的形象也将更加丰满、更富有人情味，从而更快的融入群体。

5.培养道德情操

艺术具有道德的价值。一部优秀的艺术作品中的艺术形象，对自己道德观念和人生选择方面有着的重大影响，学生可以通过进步的艺术形象，吸收进步的道德观念，逐步培养道德情操。艺术可以陶冶情操，可以提升人的修养。陶冶情操这一境界就要求主体本身具备优良的品行，热爱大自然，热爱生活，能够体会这期间的美感。不论是艺术领域的美术，还是音乐戏剧等，均需要能感受艺术的本体与潜质。

为了在基础美术教学中更好地培养乡村孩子们艺术创新能力，可以从以下几方面来改善。

5.1创设有利于创造性产生的适宜环境。即逐步完善教学设施、教学方式等，如宽松的心理环境，给予每个同学表现的机会，考试方式与内容尽可能灵活等。

5.2注重创造性的个性塑造。每个人都有自己的特点特长，教学中应以人为本，尊重学生的好奇心，解除其对回答问题的恐惧心理，多鼓励学生的独立性和创新精神，并树立榜样，重视非逻辑思维形式。

5.3开设培养创造性的课程。进行创新思维方面的训练，如发散思维训练、推测假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练等。

因此，在美术基础教学中，多注重艺术素养的提升和创造性思维活动训练，所以培养创造性人才是我们的重要目标。当然，对于具象绘画而言，写实的基本功是非常重要的，是体现作者审美思想的重要手段。没有良好的艺术表现手段，也就无法成就高质量的艺术作品，但又不能作为纯技术的训练，一味地追求画什么像什么是远远不够的，应学会运用艺术的手段去表达自己的审美理想，注重培养学生的主观能动性，需要从现象和现实中升华才能逐步进入艺术创造的境界。

作为一名乡村美术教育工作者，不但要朝着新课程的目标迈进，在美术教学中不断探索，不断进行改革实践，使美术课堂教学不断规范化、合理化。还要做到哪里有生活，哪里就有美术，充分利用好身边的资源。为了孩子的成长，我们应该走出误区，活跃课堂，勇于探索，为他们具有健康高尚的艺术修养提供养分，让每个孩子都能挥动画笔，闪现个性，迸发出智慧的火花，绘出自己美好的前景，让每节美术课堂都充满活力和魅力，显示出乡村艺术那多姿多彩的美丽。