论高中数学开放式教学

德吉

摘要：新课程改革呼唤着教学方式的变革，教学方式的变革期待着教师改变传统的封闭型教学方式，实行开放式教学。在充分发挥学生主体作用的基础上，变"学知"为"知学"，使学生成为具有初步的创新精神和实践能力的人。

关键词：新课程；开放式教学；教学策略；创新教育

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0198-01

1.提高认识，充分认清开放式数学教学的内涵及意义

所谓"开放"，包括数学教学内容、学生数学活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。结合现代认知心理学对数学学习过程的要求及已有研究成果，笔者认为开放式数学教学的目标应是：充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力，在教学中，让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机会；能力较低者也能参与数学活动，完成几项特殊的任务。在这个过程中，可以：（1）培养和捉进学生的好奇心和求知欲；（2）促进学生积极探索的态度和探索的策略；（3）鼓励学生参考已有的知识和技能，提出新问题，探索新问题；（4）刺激学生提高数学智力；（5）鼓励学生彼此讨论交流与合作。这种教学模式也体现了数学教学是为了所有的学生。

2.开放师生关系，使教学气氛民主化

开放的师生关系以民主平等为基本原则，它尊重学生的人格和权利，解放学生的主体性和创造性。这种开放的师生关系主要包括两层含义，一是以"师生对话"为基础，旨在表明教师与学生之间不是简单给予的关系，教师也不再是对、、学生发号施令的权威，而是一种互相尊重、互相影响、互相促进的平、等、民主的交往关系和"伙伴"关系。二是师生之间的"顾问"与"主人"关系。即教师积极参与、指导学生的学习活动，为学生的学习活动和发展活动指明方向，起到应有的主导作用和"顾问"作用；而学生则是通过自主的学习活动，在与外部世界相互作用的过程中能动在生成、构建自身和知识体系与能力体系，成为学习的主人。当然，要实现教学的民主化，并非一朝一夕就能够完成的，还有很多的路要走，随着信息时代的来临，知识几乎呈爆炸式的增长，尤其是在目前的要为学生减负的大环境下，如何在学生学时更少的环境下民主的学习、掌握更多更新的知识，将是我们要深思的问题，也是我们亟待解决的问题。

3.发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与教学的过程

由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会。相对而言，传统课堂教学较为重视师生之间的联系、沟通，而忽略学生之间的相互联系，忽视发挥学生群体在教学中的作用，现代教学论认为，数学教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流和合作的过程。交流和合作的互利过程，为学生主动学习提供了开放的活动方式，提供了宽松和民主的环境，更有利于发展学生的主体性，促进学生智力、情感和社会技能的发展及创造能力的发展，为此，我们以强化小组交流与合作学习为核心，彻底改变课堂教学中"教师主讲，学生主听"的单一的教学组织形式，促进各个层次学生的共同发展具体应做好以下几点：

3.1注意培养学生的合作意识，训练学生的合作技能。教育学生树立集体主义观念和互帮互学的合作意识，使每个人都能为集体目标的实现尽心尽力。不断向学生传授合作的基本技能，使他们学会既善于积极主动地表现自己的意见，敢于说出不同的看法，又善于倾听别人的意见，相互启迪，并能够综合吸收各种不同的观点，共同寻找解决问题的思路。在具体实施过程中，教师要及时地有针对性地予以指导，训练学生养成良好的合作学习习惯。

3.2运用探究式教学，使学生主动参与。教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，教师着力引导多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题的真实活动之中，只有这样，才能使学生亲身品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地、才会真正实现主动参与。

4.开放教学过程，使学生各有所得

4.1开放教学目标，着眼学生整体的素质变化。在开放性的教学活动中，教学目标不再受"知识中心"的束缚，而是知识型、智能型、教育型目标的完美整合，由过去只重视认知领域目标，扩展到技能目标、能力目标、学法目标、德育目标、情感目标等多个方面。这种开放性的目标具有更高的灵活性，进而也就成为连接学科教育、学校教育和社会教育以及学生个性发展的枢纽，体现素质教育全面发展的目标要求。

4.2开放教学内容与方法，力求教学内容的生活化、活动化。实施开放式数学教学，教师应注重教学内容的现实性和应用性，教师要首先不"唯书"，对于教材中离学生现实生活较远的内容，一方面要适当改编，拉近教材与生活的距离；另一方面，从学生熟悉的情况和已有的知识出发，可以对教材进行必要的调整和加工，把社会生活中的鲜活题材引入数学课堂教学之中。例如：让学生联系生活实际有机改编教材习题，在富有生活情趣的练习题中，体验数学知识生活化，同时也培养了学生的创新能力。其次，在教学中应积极探索与建构生活中的数学体系，引导学生发现数学问题，把知识灵活运用到摸得着、看得见、听得到的生活实际中去，提高学生综合应用数学知识的本领，体现数学学习的价值。传统的教学方法就是教师滔滔不绝地讲，学生认认真真地听，而不是让学生经历学习过程。而开放式教学，则是采取多种方法努力激活课堂，开放学生的"全脑"，引导他们动眼、动手、动脑、动口，多种感官参与，实现教学知、情、意、行的融合，运用制作、操作、游戏、调查、实验等方法。

总而言之，开放式教学的理论与实践不仅可以丰富和发展教育科学理论，为进一步深入研究基础教育问题的理论工作者提供典型范例，提供具有学术价值的借鉴和参考，同时还可以向西藏基础教育领域推广，从而探讨一条中国全区开放式基础教育发展的道路。