农村学校初中语文个性化作业的思考与策略

刘新颖

摘要：个性化作业是为了激发学生的求知欲， 有利于学生创新潜能的开发，提高教育教学质量，培养学生语文素养，设计语文个性化作业具有非常重要的意义。

关键词：初中语文；个性作业；思考；策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0101-01

作业既是教师教学活动的一个重要环节， 又是学生学习过程的一个重要组成部分。在农村学校，如何提高教育教学质量，如何培养学生的语文素养，如何设计语文个性化作业具有非常重要的意义。

1.农村学校初中语文作业的现状

农村学校在传统的教育模式下，语文作业设计、布置、评价往往比较单一， 很少考虑学生个性和能力水平的差异；作业内容封闭僵化，强调学生死记硬背、机械训练；作业方式单一等。据调查：约50%的语文教师布置作业只是考虑考试题型；约30%的语文教师布置作业照搬教材或课标；约10%的语文教师布置作业带有随机性或盲目性；只有10%的语文教师布置作业会考虑学生及课标，进行较合理的设计。学生对待作业缺乏主动性， 甚至会有厌烦的情绪； 相同的作业量使"优生吃不饱， 差生吃不了"的现象显得突出。学生被动的接受、机械的练习，从而失去了学习的自主和创新， 抑制了学生的个性。

2.农村学校初中语文个性化作业的设计

2.1培养自主学习， 设计实践作业。新课程倡导学生积极探究、获取信息、创新知识， 培养分析、解决问题的能力， 并指出： "语文是实践性很强的课程， 应着重培养学生的语文实践能力， 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。"学习语文的资源和实践机会无处不在， 无时不有。语文是最容易和社会生活获得联系的学科， 实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。教师要充分利用现实生活中的语文教育资源， 优化语文学习环境， 努力构建开放性、动态性的语文教育体系， 开展丰富多彩的语文实践活动， 拓宽语文学习内容、形式与渠道， 使学生在广阔的空间里学语文、用语文， 不断丰富自己的知识， 切实提高自己的能力。并积极引导学生充分利用区域资源， 加强生活体验、感悟、表达， 缩短文字与情感的距离， 浅化难点， 学用结合。如语文教学中可以尝试让学生体验小老师、小记者等角色， 参加学校文学社各种活动等， 同时积极搭建"平台"， 开展诸如参观、演讲、辩论、手抄报等活动， 使学生在实践中活用了知识， 增长了能力， 提高了语文素养。学生在完成实践性作业的过程中， 运用新知识、新理念去理解、解决各种实际问题 ， 从而增加语文知识、增长语文才干。

2.2针对学生差异， 设计梯级作业。新课标指出："学生是学习的发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。"这就要求教师尊重学生的个性， 在作业布置上既要关注后进生和中等生， 又要关注优秀生， 增加作业的层次性。为了激发学生作业的主动性，促使其听、说、读、写能力平衡发展， 设计作业应分层布置， 让不同发展水平的学生在适合自己的作业中获得轻松、愉快、满足的心理体验， 从而培养语文能力。

2.3树立创新意识， 设计趣味作业。子曰："知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。"实践证明， 只有内容丰富、形式多样的语文作业， 才可能引起学生的强烈兴趣与愿望。在设计作业时， 应充分开发课程资源， 努力实现课内外联系、学科间融合， 关注自然、社会和人生， 使学生在富有色彩、充满情趣的训练中开阔视野，从而不断获得现代社会所需要的语文实践能力， 培养他们的创新意识和创新能力。

3.农村学校初中语文个性化作业的评价

3.1分层评价， 鼓励为主。对于分层布置的作业， 采用分层评价。只要学生完成了相应层次的作业， 便可以得到肯定。全对的， 可得一个优； 书写工整的， 在优后面再加一颗五角星； 有进步的， 再写一两句评语。这一个个优、一颗颗五角星、一句句期待鼓励的话语， 让学生体会到成功的快乐， 这样就更加喜欢做作业。

3.2多向评价， 共同参与。传统的作业评价是教师单向的评价， 学生处于被动地位， 思维处于"僵化"状态， 不利于学生纠正错误， 培养学生自主学习。改变过去这种单一的评价形式， 让学生参与到作业的评价中来。采用学生自评、小组互评、教师总评等多元评价， 让学生通过这样的评价， 及时纠正自己的错误， 正确评价自己与他人。

3.3多次评价， 体验成功。对于多数学生来说， 很难一次就将作业做得很满意， 而且也不易养成主动改错的习惯。但是每个学生都希望得到赞扬与鼓励， 都希望获得成功， 如果学生每次体验到的都是失败， 那么就会变得心灰意冷， 一蹶不振。为此， 对有些作业可以采取一次作业多次评价的方式： 学生做完作业， 在自评、互评、师评后再进行修改， 教师再次评价。如果修改正确的话， 同样可以得到优秀、五角星。多次评价， 不仅有利于学生养成改错的好习惯， 还会让更多的学生获得成功的体验， 从而增强学习的自主性和自信心。

《语文新课程标准》的颁布与实施， 赋予了作业崭新的理念："作业是师生平等交互的对话， 是提升语文素养的途径， 是进行语文实践的经历， 是生命成长的见证"。而个性化作业可以启发学生的心灵，开启学生的思维， 让我们关注初中语文个性化作业， 在培养学生语文学习能力，促进学生自主发展、个性发展、全面发展进行更深入的、更卓有成效的探索。

参考文献：

[1]《设计个性化作业_提升学生语文能力》李长青.