让“数学味”回归小学数学课堂

仉桂芳

摘要：在新的时代，新的教育理念逐渐深入人心，为了迎合有关的教学理念，教师在教学过程中往往采用诸多新颖的教学方法，在盲目追求形式的同时，忽略了数学教学的本质。因此，诸多小学的教育工作者对"数学味"回归数学课堂日渐重视。本文从"数学味"的内涵出发，总结了其重要性以及相关的有效策略。

关键词：数学味；小学数学；课堂

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0032-01

在素质教育日益受到人们推崇和重视的同时，如何在教学过程中充分渗透数学的有关教育理念，在使学生取得良好数学成绩的同时，充分培养和提升学生的综合能力和素质，是许多小学数学的教育工作者理应共同关注的问题。而在落实素质教育的同时，"数学味"也再次被郑重提出，如何在小学教学的过程中充分体现出数学味，是当前许多学者提出的理念，对消除"填鸭式"教育的不良影响具有十分重要的作用。

1."数学味"的内涵

著名数学家数学（R.Courant）在其名著《数学是什么》的序言中指出，数学的内涵包括用"数学的观点观察现实，构造数学模型，学习数学的语言、图表"。在小学阶段，学生的数学思维尚未完全形成，因此，教师应当依照小学生的特点，采用合适的方法使其体味数学的内涵。在此过程中，如何体现出数学味，用寓教于乐的方式引导学生深刻理解数学的有关理念和本质，并且形成数学的良好思维模式， 是在现实教学中体现"数学味"的真正内涵。

2.在小学数学中渗透"数学味"的重要性

2.1提高小学生对数学的学习兴趣。小学生相对活泼好动，新鲜的事物往往更加能够吸引其注意力，使其更加深入地投入到学习之中。在小学数学课堂中，要想更加深入地渗透"数学味"，必然需要教师采取多样的教学方法和教学手段，从而使得数学课堂生动、活跃起来，这样也能够使学生体会到学习数学的快乐，提高其对数学的学习兴趣。

2.2培养小学生良好的数学思维模式。"数学味"的本质就是数学思维模式等的正确传达和以灵活的方式进行灌输。因此，在此过程中，针对小学生的思维方式和习惯加以引导，能够培养其良好的数学思维模式，增强其数学思维能力，对其数学习惯的养成也至关重要。

2.3提高小学生的数学综合素养。学习的最终目的是为了能够使自己获得的知识得到正确的应用，而"数学味"的渗透，则要求教师能够将数学与有关的应用乃至生活实际联系起来，将抽象的数学思维方式和有关概念进行具象化，在增强小学生数学应用水平的同时，提高其数学综合素养。

3.让"数学味"回归小学数学课堂的有效策略

3.1善于提问，引发思考。适时的提问，一方面能够使学生及时跟随教师授课的步伐，另一方面也能够引发学生的深入思考，使其在理解有关数学问题的同时，在潜移默化中形成良好的数学思维模式。因此，教师应当根据有关的教学内容，适时、适当设计有关的提问，以期达到良好的教学效果。在设置问题时，教师应吃透教材，同时深刻掌握学生的心理和学习状态。在备课之时，有关的小学数学教育工作者，就应当进行仔细的考量，既要把握好问题的难度，又要把握好问题的精度，更加重要的是，教师所设计的问题应当具有一定的启发性，才能具备良好的效果。

例如，在学习分数的运算法则时，教师可以深入浅出地介绍同分母分数加减法的运算法则，并对有关的重点进行强调，接着在学习异分母分数的加减法时，向学生提问其自己心目中所考虑的方法，并对不同的思路进行评价，引导学生良好的思维方式。

3.2创设情境。不同的情境能够引发学生对问题的不同程度的思考，同时，也能够培养学生解决问题的兴趣，进而提升其数学学习的综合能力。数学情境的设置理应巧妙，蕴数学题目与情境之中，这样才能够充分调动学生的积极性。在实践中，教师要把握好情境创设的"度"，一个是"合理度"，另一个是"准确度"。前者要求教师创设的情境符合有关的生活实践和学生的心理需求，在具有趣味性的同时，具备和星星，后者要求教师创设的情境能够与有关的题目深入结合，而不只是注重形式。

例如，在学习元、角、分等货币单位时，教师结合小学生陪父母买东西的情境进行提问，以实际生活中的情境激发学生的学习兴趣，锻炼其思维能力。

3.3教学方法多样化。灵活采用不同的教学方法能够充分调动学生参与到课堂教学中的积极性，并提高学生对教师的配合程度，加深有关知识点在学生心中的印象，促进学生对有关教学内容的深入了解。这是提高学生小学数学课堂"数学味"的重要方法。出于小学生活泼好动的个性，教师可以根据有关的章节，灵活设计有关的教学方法，诸如讨论法、游戏法、多媒体演示法，或者在考试或者测验之后，让学生互相评阅，使其更加充分而全面的锻炼自身的思维方式。

例如，在学习长度、面积、体积等有关的计量单位时，教师可以用多媒体进行演示，使学生对不同的单位及其之间的关系形成直观的印象。

4.总结

综上所述，在教学过程中深入渗透"数学味"，是使小学生体会数学本质的重要方法，对小学生各方面能力的提高均具有十分重要的作用。因此，有关的教师在教学过程中应当结合实践，充分运用不同的教学方法，使"数学味"重归小学数学的课堂。

参考文献：

[1]范海霞. 彰显本质 回归本位--找回小学数学课堂上的数学味[J]. 数学学习与研究，2010，24：65.

[2]胡文平. 山还是那山！水还是那水！课又是怎样的课呢？--谈新课程背景下小学数学课堂"数学化"本源的回归[J]. 读与写（教育教学刊），2011，07：147.