提高中职钳工技能教学策略探讨

朱凯

【摘 要】随着社会竞争的日益激烈，对于学生而言，立足于社会拥有一份稳扎稳打的职业技能越来越重要。因此，在中职钳工教学中，应采取有效的教学策略，提高学生的专业水平，切实的确保学生掌握钳工技能，实现学生良好发展。因此，本文主要针对于提高中职钳工技能教学策略进行了细致的分析和探讨。

【关键词】提高；中职钳工技能教学；策略

技能教学是职业学校重点教育内容，也是职业学校在如今教育行业竞争中立稳脚步的重要优势。如今社会发展建设对技能型人才的要求越来越高，这就要求中职学校应重视技能教学。钳工技能是社会需求量较大的一类技术工种，中职钳工技能教学内容主要是指在钳工技能教学中通过教师的技能演示操练，使学生掌握虎钳、削剧、划线、操作台等工具的使用规范，提高学生的操作水平 [1]。使学生熟练掌握钳工相关工具和设备的具体操作方法，按照设计要求对工程材料进行精确加工或零部件的装配和维修，最终掌握钳工专业技术[2]。中职学校应注重对钳工技能教学的强化，培养学生的专业技能，以提高学生的社会竞争力，促进学生长远发展。

一、中职钳工技能教学存在的问题

目前中职钳工技能教学中存在一定的问题，影响到钳工技能教学的效率。主要问题表现在以下几方面：第一，现在的中职生在学习钳工专业时，大多数的学生学习动机不强，主动性差。探究其原因主要是对钳工这个专业认知度不够，片面认为钳工专业就是拿铁锤、锯子、锉刀等一些工具做一些零件，又脏又累的学了没什么用处，学生对钳工专业的这种错误认知极大的影响了学生的学习兴趣。第二，现在的中职生源大多数是普通高中招生后剩下的生源，他们的学习能力较差，学习欲望弱，更是缺乏学习的信心而导致学习效果极差。第三，由于部分中职院校办学条件有限，师资队伍整体水平较低，教师对钳工教学方法没有深入研究，教学不注重科学方法，使本来就枯燥的钳工教学更加无趣，进而影响了学生学习钳工技能的主动意识，阻碍了中职钳工教学效率的提高。

二、提高中职钳工技能教学策略

鉴于目前在中职钳工技能教学中存在着的诸多问题，根据本校的学生情况，需要采取有效的教学策略，改变传统的教学和评价模式多形式的开展钳工教学，从而提高中职钳工技能教学的质量，确保学生社会竞争力的提高，下面就如何提高中职钳工技能教学策略进行分析。

1.引导学生认知钳工学科，激发学生的学习兴趣

作为钳工技能教学的教师，一定要注意上好第一节课，正确引导学生认知钳工学科，让学生感到原来钳工就在我们身边，学好了钳工可以帮助自己解决很多的事情，学习钳工竟然是这么的有趣。只有让学生认知了钳工，觉得钳工学科是有用的是有趣的，才能让学生自主地学习这门学科。所以，在第一节课的教学中，教师可设计多种教学情境，如设计一个利用钳工技能组装或维修的一个常用的生活用品，让学生认识到钳工就在身边。为了增加信息量可以利用多媒体播放一些有关钳工技能在生活或工业生产中的应用，将钳工学科与生活化教学联系到一起，将一些生活化的案例详细剖析，这样做一方面可以增加学生对钳工学科的认识，另一方面可以使学生了解到钳工学科在生活中的作用，体会到缺少了钳工技术，很多生活上的问题也将很难解决。尤其是在机械工业的发展中，钳工技能更是起到了关键性的作用，通过上好第一课让学生正确的认知了钳工这门学科，学生的学习兴趣也就将大大加强，学习效率也将随之提高。

2.因材施教，树立学生学习信心

现在的中职生源大多数是普通高中招生后剩下的生源，他们的学习能力较差，学习欲望弱，学生个体差异非常大，表现在接受能力、学习能力、思维逻辑能力等方面，因此，在钳工教学的过程中，应本着以生为本的原则，充分做到因材施教。首先，教师应对学生展开摸底调查，全面了解学生的情况，如，学生的接受能力、学习能力、理解能力等；其次，教学设计上一定要根据学情来设计，不能照本宣科地开展教学，把握好技能训练的难易度做到循序渐进增加难度，避免学生对学习钳工产生不自信觉得他就是做不好的现象，从而产生厌学情绪降低了学习兴趣；最后，要加强后进生的指导和鼓励，要通过表扬、夸赞等方式鼓励后进生，对他们的要求可适当的降低些，以帮助后进生树立学习信心，从而营造出一个有良好学习氛围的学习环境，这点很重要，因为中职学生的生源质量和年龄特点决定了他们现阶段是最容易受到外部影响，本来钳工教学就是枯燥乏味的，后进生的厌学情绪非常容易影响到其他学生的学习热情，只要做好钳工教学中的因材施教的工作，营造出好的学习气氛，钳工教学的效率将会大幅度提升。

3.灵活应用教学模式，激发学生学习兴趣

传统中职钳工教学模式主要以读课本、看课本等按部就班的方式进行教学，课堂氛围枯燥，学生学习的兴趣不高。因此，应灵活应用各种教学模式来激发学生的学习兴趣，提高中职钳工技能教学效率。例如，可以运用问题引导法，根据课堂知识巧妙设计问题，同时应增加一些生活化、娱乐性的色彩，调动学生学习的积极性；运用项目教学法，对学生提出相关的学习项目，通过相互之间的交流、探讨方式来完成，活跃课堂氛围排[3]；运用情境教学法，根据钳工课堂教学内容，设置钳工设计、安装、维修的情境，让学生真正体验到钳工实践所带来的乐趣，从而有效激发学生的学习兴趣。

4.利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣，突破教学难点

在钳工技能实操教学中，其主要目的就是培养学生正确使用钳工有关工具和设备来进行零件加工、装配和维修 [4]。所以学生掌握钳工有关工具和设备的正确操作方法是钳工技能教学的重点也是难点，只有掌握了正确的操作方法才能加工出合格的零件，才能按照要求完成零部件的装配和维护。笔者认为在钳工技能教学中可以使用多媒体教学方式来进行教学难点的突破，如在教师讲解实操动作时，可以将教师的实操演示和教学视频播放相结合的模式，通过教学视频可以回放、暂停、慢放等的各种功能再配合教师的讲解，对操作动作要领的重点和难点一一突破，使学生直观的感觉规范动作的要领，从而使学生掌握正确的操作方法。在学生技能实训过程中，利用一些摄像设备，把一些学生的实训操作过程录制下来，录制的内容主要是操作动作、工具的摆放等，视频录制及时开设一次实训教学小结课，把视频播放给学生看，教师根据录制的视频指出问题并对发现的问题提出纠正的方法，在这个环节的教学可以设计成首先“学生找问题”，然后“学生讨论”，最后“学生提出解决问题方法和措施”，这样的教学模式既可增加学生的学习主动性，培养学生发现问题并主动解决问题的能力，又可最终达到掌握钳工技能的效果。在这种教学法的影响下，会有效激发学生的学习兴趣，更有利于学生的学习和发展，从而有利于对学生的多方面能力进行锻炼，提高学生的学习效率。

三、结论

综上所述，职业技能教育对我国经济建设有着至关重要的意义，职业学校为我国培养了大量的技术型人才。钳工是职业学校重点发展的专业，但是，在教学中存在着各种问题，使钳工技能教学效率得不到提高。因此，本文主要对提高中职钳工技能教学的策略进行研究，以培养高水平的钳工人才，同时也促进中职学生专业水平的提高，提高学生的社会竞争力，促进学生长远发展。

参考文献：

[1]曹润柏.提高钳工操作技能的一些尝试[J].职业教育研究，2007，14（09）：164-165.

[2]刘书森.科学开展“三步”训练法 提高钳工技能水平[J].现代教育，2013，15（Z3）：124-125.

[3]师辉.浅谈项目教学法在钳工技能训练中的应用[J].山东工业技术，2013，04（10）：129-130.

[4]陈跃.浅谈如何提高学生的钳工技能[J].中国科教创新导刊，2013，01（32）：178-179.