探究农村中学学生自主学习能力的调查与培养

卿大海

摘要：本文是结合学校实际，以调查研究和访谈为主，探究在农村中学的教学过程中，在教师的指导下形成良好的自主学习习惯和能力，有效地提高学习成绩、学习兴趣，增强中学生学习的自信心和学习积极性，促进学业和各种能力的发展，为农村中学学校的教学提供一些实际可行的教学经验。

关键词：自主学习；学习能力；新课程

中图分类号：G635.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0362-01

1.国内外自主学习研究现状

在国外明确提倡自主学习的主张可以追溯到上世纪70年代；而涉及自主学习教育思想的观念可以追溯到更久远。20世纪80年代以来，国外研究者基于对影响自主学习的诸多因素的分析和整合，陆续提出了一些自主学习模型，20世纪90年代以后，自主学习的认知学派的巴特勒和温内等认为：一个完整的自主学习过程应该包括四个阶段，即任务界定阶段，目标设置和计划阶段，策略执行阶段和认知调节阶段。

在国内中国古代的自主学习思想，它们大概表现为强调自主学习的重要性，先秦时期的孟子认为：一个人获得高深的造诣，要靠自己积极主动地学习，经过积极主动的学习，所学知识就能牢固地掌握，就能积累起丰富的知识，在应用知识的时候就能得心应手，左右皆宜。

2.农村中学生自主学习能力现状调查及分析

农村中学学生学习的目的不明确，兴趣不浓，自信心不足，自控能力较差，对自己的学习不能进行有效的监管和作出正确的评价。在学习中遇到困难时，不能采取有效措施克服，而是轻易放弃，缺少自主学习必备的意志品质，我们从调查中还发现，大部分农村学生没有养成良好的学习习惯，这也是阻碍自主学习顺利进行的一大因素。因此，优化学习方法，培养农村高中学生多种良好的学习习惯，指导学生进行有效的自主学习十分重要。为此，我们通过大量调查分析得到以下图表。

从以上的统计表格可以看出学生的学习潜力与能力是巨大的，现在很需要我们教师有科学的教学理念、采用符合学生认知水平的教学方法。让学生敢于挑战权威、提出问题、形成质疑、自主探讨、学习带给他们的应该是快乐与幸福，而不是痛苦压抑。

3.教师培养学生自主学习能力策略

3.1 通过质疑问难，满足学生的多种需要，增强学习动力。鼓励学生自己提问，并提供内容新颖的学习材料，通过新奇的活动的变化的方式呈现材料，从而满足学生的认识需要。问题情景是激发学生认识兴趣和求知欲的方法，它可以制造矛盾，激发学生的求知欲。

3.2 利用多种方式帮助学生建立成功的自信心。对成功给予奖励，对失败给予帮助，从而满足他们的成就需要。比如给学生创造多种表现自己长处的机会，让他们发现自己的闪光点。

3.3 加强学习方法指导，培养学生自主学习能力。上好学习方法指导课，重视学习问题的研究，发挥学生的主体性。学生学习方法指导课的教学模式主要有：以讲授为主，以交流为主，以练习为主，以活动为主。以交流为主的模式更适合于有过不少学习的体会的学生，以练习为主的模式适合于"怎么做"内容的教学，如怎么预习、怎么复习、怎么记笔记、怎么解题等，都应在教师适当讲解要点之后进行练习和训练。

3.4 引导学生制订学习计划。包括花多少时间，单位时间内学习多少内容，预期达到怎样的目标和结果，确定什么是适合我的学习程序和方式，选择什么样的辅助手段，可以向谁寻求帮助等。教师应有耐心，通过引导学生制定学习计划，逐步走向真正独立自主的学习轨道。

3.5 引导学生进行学习总结。教师应引导学生利用各种途径进行学习总结。对于学习失败的原因，教师要引导学生多从方法和过程上加以剖析，以减轻失败体验的程度。教师还应指导学生在每次公布学习结果后注意在脑中总结、反思，对于每次做错的题目，建立《错题集》加以归纳。

3.6 引導学生与同学做好互助学习的关系。要让学生知道"独学而无友，则孤陋而寡闻"，"三人行必有我师焉"，应正确看待他人，取他人之长，补己之短，同时学习中注意讨论交流，相互启发，集思广益。在合作中，学生之间相互启发、相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络，往往会产生1+1>2的效果，而让每个学生在小组合作中动手动脑，更是发展其创造力的有效方法。

3.7 做笔记的方法指导。做笔记是在听讲、读书时为了帮助理解和记忆而采用的一种辅助方式，在书上做笔记包括画线、作符号、写简单的注解和批语等，它要求学习者有自己的一套专门的符号系统，如用"？"表示疑问，用"☆"表示特别重要的内容，用"△"表示概念、术语等。对课堂笔记的指导。教师应引导学生首先处理好听课与做笔记的关系，上课时应以听为主，以记为辅；做笔记不能满篇都写，课后要整理、复习、利用笔记，否则便失去了做笔记的意义。

3.8 复习与记忆的方法指导。要使复习与记忆有成效，教师应引导学生利用眼、耳、口、手等多种学习通道进行学习，教师应及时让学生将所学的知识加以系统化、结构化，从而更有利于记忆。

4.教师在教学中应注意问题

教师在组织教学时，如果简单地把概念和定律过早地端出来，就会失去培养思维能力的机会。如果诱导学生自己去发现这个规律，得出结论，那就会在掌握知识的同时，得到抽象概括能力和归纳能力的训练。

总之，学习的主体性是自主学习的灵魂，只有学习者主动地、独立地获取知识、钻研课题，学习才会有成效，学习者才会真正学到东西。自主学习能力的培养归根结底是使学生养成良好的自主学习的习惯。自主学习是教育改革的关键所在，学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点拨、和引导，需要长期地、有计划地进行培养。帮助学生制订学习计划，让学生严格遵照着去做，天长日久，使其养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。

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