如何做好高中班主任工作

陈波

摘要：班主任是一个班级的组织者、领导者和教育者。要做好一个高中班级的班主任工作，不仅要做到率先表率、了解学生、发扬学生主人翁的责任感，班级工作要量化，还要培养优秀的班干队伍。

关键词：班主任工作；主人翁；责任感；班干队伍

中图分类号：G635.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0344-01

班主任是一个班级的组织者、领导者和教育者。班主任工作是学校教育的一个重要组成部分，是学生全面健康成长的引路人，是做好学生思想工作的强大动力，是联系学校、家庭和社会的纽带。一个成功的高中班主任，就是一个艺术家，但又远远高出其他艺术家，因为他的作品不是静止的和没有生命力的，而是一个活生生的人，是会给社会创造财富和价值的人。要做好高中班主任的工作，应该做好以下几个方面的工作。

1.教师要起好率先垂范的作用

率先垂范，身教重于言传。老子有一句教育管理上的名言"行不言之教"，说的就是身教的重要性。班主任"为人师表"，是学生目光的聚焦，应切实认识到自身言谈举止在学生中的影响。教育学生，光是空洞的说教是不行的，重要的是要身体力行，用自身的行动来感召学生。

有这样一个奇特的现象，班主任走进教室，见地上有废纸，如果你大讲特讲学校的要求，以及个人清洁和环境卫生的重要，或是大去动肝火地批评一通，反应还是不错的，学生表面上会正襟危坐，会目不转睛地听着你说，但效果不是会很理想。如果你换一种方式，扫视一下地上的垃圾，露出严肃的神情，看一眼学生后，弯腰捡起废纸，情况会怎么样呢？学生会下意识的看自己的脚边，会自觉的捡起废纸。不同的方式却起到截然不同的效果，由此可见身教在班级管理中的重要作用。你要求学生刻苦学习，首先你就要在工作中表现出一丝不苟；你要求学生不迟到、不早退，首先你就要做到提前到教室；你要求学生讲文明礼貌，你就要在学生面前时刻检点自己的言行；你要求学生不吸烟，你就不能在学生面前吞云吐雾……总之，"行不言之教"，应该是以身教为重，率先垂范，为人师表，学生自然就服你管教了。

2.尊重学生，充分了解学生，走进学生的内心世界

班主任面对几十个不同性格，不同家庭，不同思维的学生，要了解学生最好的方式是交流，交流思想，交流感情，这就需要班主任走进学生的内心世界。要走进学生内心世界，班主任必须把身子"蹲下来"，以知心朋友的身份，进行近距离地接触。尊重学生、热爱学生和关心学生是得以交流的基础，也是取得学生信任的最基本的要素。在这种基础上才能走进学生的内心世界，了解学生的思想、家庭、生活、学习和身体状况，方能因材施教，才能针对不同的的学生给予不同的思想教育，也才能取得良好的教育效果。

3.学生是主体，要发挥好主人公的责任感

班级事务繁琐，学生思维千奇百怪，班主任事必躬亲，当一个大小事务一揽包干的"保姆"，精神可嘉，但效果不一定好，有时还会搞得天怒人怨，焦头烂额。好，你不妨把你的教育对象换成主人，培养他们自我管理、自我教育这种自律能力，再看效果如何呢？

培养学生的自律能力，首先是要对每个学生的言行予以规范，要让他们遵守中学生守则，遵守国家法律，遵守校规校纪。学生出了问题，教师不是简单的批评，而是谈心式的引导，启发学生发现自身的毛病，懂得这些毛病的危害性，然后作出自我强制性的纠错，整个教育过程是那样的宽松和谐。例如学生某节课没有专心听讲，搞小动作，你知道了，让他们站在讲台上受罚，再狠狠批评、检讨，学生是不会心悦诚服的。相反，如果换一种方式，和颜悦色地走到学生的前面，带启发性的问：你回忆一下这节课是否在下边搞了小动作？启发学生认识自己的错误，学生会感到很亲切，会主动寻找自己身上的错误，也就更有可能下决心改正错误。能够看出，整个帮教过程中不是班主任在大动干戈，而是过错学生自我剖释，体现了学生自律的神奇功效。

培养学生的自律能力，还要重视学生间的互相督促，学生的自律，不可能发挥万能的效力，在自律失效的状态下，就需要一种补救。学生间的互相监督和帮助，就是一种比较好的补救措施。班主任可能都使用过互相监督、互相帮助这一方法，但要注意两点：第一，不要在学生中安插"小特务"，这样做可能会使学生反感，甚至伤害了学生的自尊心。班主任应常到学生中去，亲切而自然地了解情况，让学生感觉到是摆龙门阵，而不是"告密"、"告状"；第二，要特别注意学生中因为互相监督而可能产生的矛盾。因为事情总是复杂的，既然你掌握的情况是从学生中来，且过错学生又受到批评，就难免有个别学生会因挨批评而"很委屈"，会感觉被别人告了状，会恨"告状者"，这样就会在学生中有矛盾。如果班主任只是批评了事，不做耐心的疏导工作，那么，由此产生的负面影响是可想而知的。当然这不影响采用学生间的互相监督这一方法的使用，这实际上是"走群众路线"，无论怎样讲，都不失为一种好的管理方法。由此可见，培养学生的自律能力在班级管理中的重要作用，它体现了班级管理听实效性和科学性，体现了"以学生为主体"的管理理念，充分发挥学生主人公的责任感。

4.班级管理要量化，及时总结、帮助和鼓励

在班级管理中，根据学校制定的班级量化规则，对学生进行量化。针对每个学生的学习、纪律、卫生、早操和课间操等各方面的情况要做到每周一小结，每月一总结。当学生在某些方面做得不到位的时候，高中班主任要及时地提示、教育、引导，有的放矢地开展工作。但在教育、引导的同时，一定要讲究方法，因人而异。当然，对于学生所犯错误的学生，高中班主任不能听之任之，不管不问，但也不能大声呵斥，予以白眼，这样容易把学生推到老师的对立面。而心平气和地与学生促膝谈心，以平等的朋友关系对待他们，用誠恳、真诚的话语打动他们，用真挚的情感感化他们，往往会取得事半功倍的效果。此外，当学生在纪律、学习方面进步时，当学生积极参加班级活动时，热心为同学服务时，当学生主动参加学校组织篮球比赛、作文比赛时，班主任都要给予表扬，给予鼓励。班级量化管理极大地调动了学生学习的积极性和参与各项活动的热情，强化了学生的纪律观念、竞争意识，促使学生严格要求自己，逐步完善自己，提高自己，同时促进了好的班风的形成与巩固。

5.多设参谋助手，教养优秀班干部队伍

班干部是高中班主任工作的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中，比较忌讳的是班主任一人说了算，想做什么就做什么，班级缺少风格和特点，班主任与学生的关系容易变成对手的关系。如何变对手的关系为助手的关系呢？这是班主任工作的艺术所在。因此，班主任要有多设助手的想法，要使每一名班干部成为助手，要把每一名学生当作助手。每名学生在班级中都负责一定的事情，大家都为班级负责，给以表现自我的机会。在选举班干部之前，还应细心观察每个学生的表现，认真分析每个学生的性格、特长、品质、能力等情况，精心物色有组织协调能力，有吃苦耐劳精神的合适人选。在选举班干部之后，高中班主任要用其所长，避其所短，在工作方法和工作态度上给以指导，充分发挥各自的优势，经过选拔上任的班干部，他们工作负责，不仅遵守校纪校规，而且热心为班级，为同学服务，起到了率先垂范作用。他们在班级各司其职，各尽其责，相互配合，相互协作，各项工作各级主动，班级管理有声有色。

总之，高中班主任工作是一项艰苦而耐心的工作，可却乐在其中。坚信"一份耕耘，就有一份收获"。