高中生物的课堂教学漫谈

黄科碧

摘要：生物是一门研究自然界各类生命体的课程，学习这门课程能够帮助学生更好的了解生命的演化和物质的各种特征。本文试图探讨如何在高中生物课堂中更好地进行生物课程的教学。

关键词：高中生物；课堂教学；鼓励教学；学习兴趣

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0299-02

高中阶段的生物课程内容相比初中来说有了新的变化，课本所涉及的生物知识难度增加了，关于生物知识的广度也增加了，学生学习起来可能会觉得比较困难。为了让学生在高中阶段能够更好地进行生物的学习，生物教师需要追随时代的发展，不断地调整自己的教学方式，使自己的课堂教学能够更加符合学生们的需求，符合学生们的心理发展特点。高中生物这门课程的学习需要教师在日常教学工作中突出学生的学习主体地位，注重维护和学生之间的良好师生关系。笔者认为，高中生物的课堂教学可以从以下几个方面进行。

1.培养学生的学习兴趣

生物这门课程的内容比较丰富，进入高中阶段后，课程内容对学生来说有些困难，学生在学习的过程中遇到问题后如果不能及时的解决容易形成畏惧心理。面对学生在学习上遇到的种种障碍，高中生物教师需要顺应学生的心理发展特点，努力培养学生对生物的学习兴趣。兴趣是调动学生学习积极性的有效因素，学生如果从心底里对生物产生了喜爱，那么学习起来就会更有动力，也会更有效率。

首先，高中生物教师需要注重鼓励教学。生物这门课程本身属于自然科学的一门下属课程，它所包含的内容非常广泛，高中阶段的学生要同时学习好几门功课，面对生物这门课程容易产生疲倦感，再加上生物本身知识量比较大，学生在课堂上一不注意就会错失一些重要的知识点，因此，在学生学习生物的道路上，生物教师作为一个重要的引路者，对学生的态度容易影响到学生的学习态度。在具体的课堂教学过程中，生物教师讲完这堂课的内容后，可以设计一些小问题让学生进行解决，如果学生未能很好的消化生物教师所授知识，那么可能无法很好地回答教师给出的问题。如果学生不能够比较好的回答自己的课堂提问，那么生物教师就需要控制自己的言行，尽量以一种鼓励的态度去面对学生。

高中阶段的学生心理发展比较不成熟，学生的内心往往有着一些自卑的心理，本身回答不了教师给出的问题就容易形成抗拒的心理，如果生物教师不顾及场合而严厉的批评学生的话，学生对于生物这门课程很容易灰心，渐渐的就丧失了对生物的学习兴趣。这就要求高中生物教师在学生不能很好地回答课堂提问时，尽量的照顾到学生的自尊心，以一种鼓励的态度去安慰学生，并且积极地帮助学生寻找问题的解决方案，在鼓励学生的同时对学生作出的努力给予表扬。这种鼓励教学的方式有助于培养学生的生物学习兴趣，使学生对生物学习充满信心，也有助于提高学生的生物学习水平，使教师的生物课堂效率得到提高。

其次，要求高中生物教师注重维护和学生间的良好师生关系。高中阶段的学生心理发展不完善，他们容易因为对任课教师不好的印象而间接的对高中生物这门课程产生厌学的心理，面对这种情况，高中生物教师需要从学生的长远发展着手，争取在学生中间树立一个良好的师长形象，与学生之间形成一种良好和谐的师生关系。良好的师生关系建立，需要高中生物教师从自身出发，注重为学生的发展考虑，并在日常的生物课堂中争取运用自己的专业知识来帮助学生成长。师生关系是一个讨论日久的问题，良好的师生关系能够使教师的课堂教学效率得到有效的提高，因此，作為一名合格的高中生物教师，为了提高自己课堂学生的参与度，为了使学生对自己的课堂更加感兴趣，教师需要维护和学生之间的良好师生关系。

一般来说，师生关系主要有权威型、放任型和民主型几种，传统的教师主要是以前两种为主，笔者认为面对学生在学习当中的主体地位，高中生物教师需要尽量与学生之间建立民主的师生关系。通常认为，民主友好的师生关系要求教师扮演一个温和的领导形象，这种关系下教师需要多询问学生的学习意图，对学生的学习多加鼓励，在这种关系下，学生对生物学习的热情就会比较高，同时学生对生物教师的好感度也比较高，这种情况下生物教师的课堂教学效率也就会比较高。因此，高中阶段的生物课堂教学，为了激发学生的生物学习兴趣，教师需要与学生建立民主友好的师生关系。

最后，要求高中生物教师与时俱进，注重专业修养的提升。学如逆水行舟，不进则退。作为一名高中生物教师相比学生来说，教师的学识修养肯定高出不少，但时代是在变化和发展的，为了让自己的生物课堂更加有趣，为了让自己的专业知识修养能够帮助学生克服学习道路中的阻碍，高中生物教师需要不断的强化自身，适当的学习一些先进生物教师的课堂教学经验，了解一些与高中阶段学生的心理发展情况相关的心理学知识。这种方式能够让教师的生物课堂更有魅力，学生学习起来也会更加有兴趣，最终学生的生物学习水平会得到有效的提高。

2.注重实验教学

高中阶段的生物课堂教学，除了要求教师培养学生的生物学习兴趣，使学生能够投入较大的学习热情参与到生物课堂中来以外，还要求教师注重生物实验的教学。高中生物的理论知识并不是凭空就出现了，它的成立是由无数生物学家通过各种实验证明和推理出来的，作为自然科学的一份子，生物这门课程的实验教学是需要引起教师的重视的。即便是在生物高考中，生物实验所占的比重也比较大，因此无论是为了培养学生的生物素养，还是为了学生的未来发展，生物实验教学都是必不可少的。注重实验教学，要求高中生物教师突出学生的学习主体地位，鼓励学生动手进行实验。

例如在讲解生长素类似物的浓度促进插条生根的最适浓度这一部分内容时，高中生物教师可以让学生们亲自动手进行实验，进行生物实验不但能够培养学生们的科学探究能力，还能让学生在团结合作的环境中深化自己在课堂上所学到的相关生物知识，使抽象的生物知识内化，最终在学生的脑海中生根发芽。在学生进行生物实验时，高中生物教师需要对学生反复强调步骤的重要性，以及强调实验安全的重要性。此外，生物教师在课堂教学中，还要对学生的生物实验结果进行评估，使学生了解到自己实验的操作是否有失误及可以改进的地方，这种方式能够培养学生的创新思维，因而是值得提倡的。

总的来说，高中生物的课堂教学要求教师注重实验教学，注重提高学生的学习兴趣，逐渐培养学生的生物思维能力，使学生得到全面发展。