浅谈高中英语高效课堂

晁玉顺

摘要：高效课堂主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是每一位教师不断追求的目标，也是师生共同进步、知识和素养共同提高的一种体现。所谓的高效课堂，顾名思义就是指高效率的课堂，这样的课堂才是时下最需要的，是顺应局势发展的，只有课堂效率提高了，才能保证学生的学习成绩，才能将"惜时增效，轻负高效"的口号贯彻落实。笔者认为，在高中英语课堂教学上，教师应当提高业务水平、领悟高效课堂的内涵，采取切实有效的措施提高课堂效率。

关键词：高效教学；高中英语教学；课堂教学

中图分类号：G633.4 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0150-01

1.增强教师的业务培训，正确领悟高效课堂的内涵

从教师的角度来说，高效课堂应具备三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。

2.更新教学理念

课堂教学效率提升的前提是教学理念的更新。教学理念的更新需要教师主动探索和实践，找出有利于改变传统课堂教学气氛沉闷的原因，在教学实际中探索有利于提高教学效率的方法。

2.1 把主动权还给学生。我校推行的《高效课堂实施方案》就是提倡充分发挥学生的主观能动性，要重视学生作为独立的个体在课堂教学中的多种需要和潜能。有效的课堂应该给学生充足的时间和空间思考，让学生能够真正地成为课堂的主人，把主动权还给学生。

新课标的核心教学理念就是教学的主体应是学生，而以学生为主体的教学理念应充分体现在实际的教学中，让每位学生都能积极主动地参与教学活动，教师应把课堂还给学生，让学生在自主获取知识的过程中享受学习，从而使学生能积极、主动、活泼、健康、高效地发展，没有学生的主动参与，课堂教学效率必然低下。

2.2 把方法教给学生。我校推行的《高效课堂实施方案》就是把方法教给学生，不是盲目地追求热闹，要让学生领会学习方法，从而达到自由运用，自由发挥，活学活用。

实践证明，课堂中丰富多彩的师生活动降低了学生课堂活动中的焦虑感，促进了其参与学习的积极性。同时，在互动活动中，教师要把方法教给学生，正确引导学生的学习活动，从而更有效地提高课堂效果。

3.精心设计导学案

"导学案"这一教学策略把学习前置和问题前置，以学生为中心，使学生学习变被动为主动，变"要我学"为"我要学"。学生能够在导学案的引导下通过课前自学、课堂提高、课后复习巩固等环节的调控降低学习难度，提高学习效果。导学案的设计不是把要学习的词汇，句型和语法进行一个简单的集合，而是要帮助学生把要学的知识系统地串联起来，培养他们自我学习和主动学习的能力；教师在对教材的知识点，重难点大致的了解之后，备本课相关的题目，特别是近几年的高考题，熟悉高考的考点让学生挑战高考，时刻备战高考，为高考做好准备。这样精心设计的学案，使学生和教师不管在课前、课上还是课后都是极为受益的。为实现高效课堂奠定了基础。

4.营造良好的语言学习环境，打好高效课堂的基础

高效课堂，就是要改变"一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一讲到底"的旧貌，是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观"三维目标"的协调发展。就其外延而言涵蓋高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。这就要求要我们用热情去激发他们的学习兴趣。让老师讲的轻松自如，学生学得轻轻松松，在轻松愉快的氛围下完成课题内容，这样学生才不会有厌学情绪，学习兴趣就会更加浓厚。营造良好的语言学习氛围就是一个有效提高学生积极性，从而提高教学效率的方法，在这个氛围中，学生能充分和及时地运用自己所学的英语。因此，教师应该在上课前策划好如何去营造良好的英语课堂教学氛围，在课堂教学过程中，能及时根据课堂情况去创造和拓展良好的语言学习情境，调动学生学习英语的热情。激发学生主动参与到课堂教学活动中。

5.优化课堂教学过程

5.1 课堂的导入要多样。在高中英语教材中涉及了科技应用、文化比较、人际交往等话题，英语教师可以选择歌曲欣赏、影视，片段、图片，新闻展示等形式导入相应的话题，将课堂导入与学习任务联系系起来，提高学生的参与度和求知欲， 达到高效的开端效果。

5.2 内容的处理要灵活。教师在上课之前应该根据课文的重难点，确立课堂教学的目标，根据学生的实际英语水平，灵活地处理教材。对学习内容进行系统化整理和实用性删减增加，或者找出单元内容之间的内在联系，对教材内容进行科学整合，开展高效的"听、说、读、写"活动。

5.3 多媒体教学要使用。合理、恰当、充分地利用多媒体技术教学。能够把英语知识的内在联系和教材中的重点、难点通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示出来，增加课堂容量，从而实现高效课堂。

5.4 课堂内容在课尾要总结。在课堂即将结束的时候，有些学生只记住了少数几个知识点，这时老师要对整节课所讲到地重要的知识点进行总结归纳，使学生加深对本堂课知识的印象。

6.关注学生情感及时反馈矫正

在英语课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展。要优化教学情境，建立和谐的师生关系，营造浓厚的、热情高涨的英语学习气氛，充分调动学生各种智力因素和非智力因素，使学生不知不觉地积极投入学习过程，兴趣盎然地进行学习。为此，教师要在课堂教学过程中，以饱满的热情执教，激励学生积极学习；以多种教学手段创设语言学习的情境，扩大语言的输入量；以清晰、准确到位的示范帮助学生理解、模仿、操练和活用语言；以教学活动的变化为依据，变换自身的角色；以紧凑合理、过渡自然的教学环节及科学有序的训练，让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。多给孩子一片空间，让其自由地飞翔；多给孩子一些权利，让其自己选择；多给孩子一些问题，让其独自探索。让学生带着自己的生活体验和独特的感受，走进课堂，同教师、教材、同学对话，在小组合作中自主探索，亲身体验，生成自己个性化的理解和独特的见解，这将是我们在今后的教学中不断探索研究的方向。