浅谈初中语文学习兴趣的培养

杨儒文

摘要：兴趣是最好的老师，是学习的内在动力。培养学生课程学习已经成为新课程教学改革的主要任务之一。现阶段，由于应试教育机制的负面影响，迫于升学率、学习竞争等压力，大部分老师眼里只有成绩、分数，忽视了学生学习兴趣的培养。课堂教学中所采用的灌输式、说教式等教学模式在一定程度上挫伤了学生语文学习的兴趣，教学手段单一，教学理念守旧，逐渐让学生对语文教学丧失了热情和兴趣。本文主要分析了在初中语文教学中，如何培养学生的学习兴趣。

关键词：初中语文；学习兴趣；培养

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0108-01

语文是初中课程体系的重要组成部分，是培养学生德、智、体、美全面发展的有效教学资源。随着新课程教学改革的不断升华和普及，要求教师要从学生的实际出发，结合语文教育的特点，不断创新教学方法，想方设法地激发学生语文学习的兴趣，诱发学生的求知欲望，促使学生积极主动的参与到课内外教学活动中来。学习兴趣的培养是课程教学的一个重点，同时也是一个难点。培养学生学习兴趣并不是一蹴而就、立竿见影的短期性活动，需要老师立足于学生学习实际，认真落实好每一节语文课堂教学工作。笔者结合多年来的教学经验，从巧设导语，引发兴趣；优化教学方法，激发学习兴趣；设问质疑，调动学生的学习兴趣；化教学语言，激发学生的学习兴趣等四个方面，对学生语文学习兴趣的培养提出了几点思考。

1.巧设导语，引发兴趣

俗话说："好的开端是成功的一半。"教育心理学家认为，在几十分钟的授课讲演中，开头的几分钟是十分重要的。在课堂上开头的这十几分钟广大学生的注意力比较集中，我们广大教师要抓住这个机会激发学生的学习兴趣。这个时候我们可以引用一些小的故事，把学生的注意力很快地吸引到课堂当中。因此，语文教师要善于设计富有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性的导语，"第一锤就敲在学生的心上"。导语可由名言警句、古诗词导入。课前导语的科学利用，可以激发学生的学习积极性，当这种积极性被激发出来后就可以很快地跟上教师的教学节奏，快速地融入到课本当中去。因此，导语的巧妙设计不仅可以激发广大学生的学习兴趣，还可以提高我们整个课堂的学习效率和学习氛围。

2.优化教学方法，激发学习兴趣

优化和改进教学方法是激发学生语文学习兴趣的另一个重要方面。在这一过程中，教师要充分发挥引导者的作用，以灵活的教学方法激发学生的学习兴趣。

（1）以教材为本，采用灵活的教法。叶圣陶先生说过："教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。"在新课程标准中也明确指出了"自主、合作、探究"学习方式的重要性。作为教师，我们在教学过程中必须大胆抛弃旧有的"满堂灌"教学模式，在尊重教材的基础上，鼓励学生自主探究、相互合作，让学生成为学习的主人。只有这样，才能激发学生的求知欲望，让学生主动学习。

（2）着眼于诱导，激发学习兴趣。长期以来的应试教育严重挫伤了学生的学习兴趣，教学效果并不尽如人意。为改变这一现状，语文教师除了鼓励学生自主学习、相互合作之外，还应积极发挥自身的引导作用，激发学生的学习兴趣。具体而言，教师应根据教材的知识特点和学生的具体实际，将语文知识由浅入深地分层教学，引导学生一层一层地主动去探究、发现、思考、总结规律，通过诱导培养学生强烈的求知欲和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣，使探求新知的认识活动变成学习的心理需求过程，变"苦学"为"乐学"。

3.设问质疑，调动学生的学习兴趣

课堂提问是传授知识的必要于段，是提高教學效率的重要途径之一。一个好的语文教师如果善于从教学实际出发，设计出有高质量的、富于技巧性的提问内容，就能有效地培养学生思维的各种综合能力，极大地提高课堂教学效率。

在教学《再塑生命》一文时，可设计以下问题：

（1）本文的题目叫《再塑生命》，可不可以改为"我的老师"呢？（巧妙题解，引起兴趣。）

（2）课文写了哪儿件事？请你用简洁的语言加以概括。（重点处设问。）

（3）通过这儿件事表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？（关键处设问。）

（4）你认为莎莉文是一位怎样的老师？如果让你表述爱，你会怎样说？（难点处设问。）

经过学生对这此问题的讨论和教师的点拔，既培养了学生的能力，又开发了学生的智力，使原来死水一样的课堂变活了，学生的学习兴趣增强了。

4.优化教学语言，激发学生的学习兴趣

教师课堂教学语言的表达方式和质量，直接影响着整个课堂教学的有效性。教师教学语言的美，一方面来自语言表达的准确、恰当和生动，另一方面则来自教学语言中速度的快慢、节拍的强弱、力度的大小等的交替进行，以及句子长短、语调升降的有规律变化。都是引起学生注意的重要因素，是学生对教师肯定的反应，并在课堂教学中配合，使双边活动积极，课堂气氛活跃，从而最大限度地发挥教师的主导功能和学生的主体功能，并从中激发学生课堂学习的兴趣。

如《海燕》一课，既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画。文笔粗犷，气势磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力。读第一节第一句，要舒缓、低沉。"苍芒"与"狂风"要用拖音，"卷集"要用重读，以示强调。读第一句"海燕"要读得响亮，并加重读"高傲"，以突现海燕敏捷的动作、矫健的姿态。整个这一小节的基调是先缓慢后加快，先低抑后昂扬。第二节，为表现海燕的雄姿及其昂扬这篇文章的感情基调激越奔放、气势磅礴。朗读时，感情的闸门一旦打开，就一贯直下，感情的波浪越来越高。朗读时候要注意体会，朗读语速不可太快，虽感情起伏而定，要有激情。能使学生受到感染，进一步理解课文。要读得好，就得弄清课文中的字、词、句，深入理解课文的思想内容，这就自然引起学生钻研课文的兴趣。

此外，幽默诙谐的语言能创造和谐的课堂气氛，缩短师生间的心理距离，调节学生情绪，还能让学生在笑声中得到深沉的思索和丰富的想象。例如，讲解"拜年"的"拜"字写法时，教师边写边说"这个字由两兄弟组成，一个老三，一个老四，所以左半个先一撇后两横，右半个则要写四横，我们不妨称之为"老二老四来拜年"。这样，就使学生在轻松的笑声中记住了字的写法。当然，诙谐幽默应适当，否则，会失之庸俗。

参考文献：

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