“减负增效”，让你爱上语文作业

李茜茜

摘要：《课标》在"实施建议"中提出：重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。基于这样的理念支持我设计了一些"特色家庭作业"。首先它是基于语文课程学习的，是对课本知识的一种延伸，是让学生在语文实践中学习语文、学会学习很好的方式。在设计作业类型方面，我力求开放、创新，充分利用教材、学校、家庭等资源，发展学生思维，培养创新、合作的精神，提高学生搜集处理信息能力，达到语文综合应用能力的逐步提高。在作业检测方面，我则充分利用课堂资源、学校资源，开展活动汇报课、成果展示册以及班级文化布置来检测学生的作业成效。

关键词：作业类型；作业效果；引发的思考

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0076-02

1.特色家庭作业类型的设计

1.1 "作业超市"，关注个性。在教学中我清楚地认识到，要让学生喜欢做作业，就必须改变单一、机械的作业形式。因此，我在班级里实行"作业超市"自选制度：对生字、新词、句段的抄记采用学生自己定量的方式；对同类作业则实行难度选择制；把一个较难的问答题或小练笔，改成两三个难易不同但训练类型相似的题目，形成梯级，让学生自主选择。另外可以适当增加一些主题，但不限形式和内容的综合性作业。如在教学完课文《最后一头战象》以后，供学生选择的作业有：

A、嘎羧无疑是一位英雄，请你为这位英雄写一篇事迹报告。

B、推荐阅读沈石溪的动物小说《狼王梦》、《第七条猎狗》、《斑羚飞渡》等。

A作业是检测学生对课文内容的复述能力，写一份英雄事迹报告的形式能激发学生的兴趣。B作业是我顺势进行拓展阅读训练，阅读同类动物小说能激发学生阅读兴趣，感受动物世界的情感。

1.2 活动作业，注重实践。课外作业形式如果能转化成活动形式，必定能调动学生的作业兴趣。

我在教学完《只有一个地球》以后，学生课后讨论了许多有关地球的话题，我因势利导："地球对于大家来说，既神秘熟悉而又陌生，如果你们想真正了解地球，就让我们一起走进图书室，登入互联网，用我们的双手和大脑来揭开地球之谜。"

于是我们很快确定了大课题——"地球怎么了"。经过调查，最终生成了这个主题下的四个小课题：⑴地球的资源。（2）地球的污染。（3）地球被破坏。（4）怎样保护地球。这个活动的实施分三个步骤：自愿组合，制定方案；搜集文字资料和图片，进行资料汇总；交流经过，成果展示。

这个作业属于实践型作业，也是学生喜闻乐见的一种形式。时间是弹性的，时长达两个星期，在实践中培养学生搜集和处理信息的能力，是学生展示个性、锻炼实践能力的过程。

1.3 创新作业，提升素养。生活处处有语文，学生学习语文不一定在课堂。人际间的交流、形形色色的标语广告、电视电影以及杂志等，这些是最生动、最形象、最有活力的语文课程资源。针对我班学生"活动圈子小，眼界不开阔，不善于思考和分析问题"的情况，我设计了下面这个特色创新作业：

【作业题目】看新闻-记摘要-写点评

【完成时间】约15分钟

【作业形式】每天收看新闻，记录自己最感兴趣的新闻简要，并写下自己的

所思所感。

日期新闻标题记录人

内容简要我的点评

这个作业的训练目标有：训练学生听后速记能力，听后理解能力以及分析、表达观点的能力。而我设计"特色新闻作业"可以把学生的关注范围引向社会，推动学生积极分析时事，积累社会阅历，开阔思维。

2.特色家庭作业效果的检测

"作业超市"的检测相对比较容易，我采用学生自评、同学评价、家长评价和教师评价相结合。通过多元素的评价，既能营造宽松的氛围又能激发学生的成就感。

活动作业的检测，我开展活动汇报课和成果展示考查学生的作业情况；对于创新作业的检测，我则很好地利用了班级文化布置的"时事新闻站"来展示学生的个性作业。下面就以《只有一个地球》的活动作业和"特色新闻作业"为例，谈谈我进行的作业检测。

2.1 小组合作，展示成果。学生在经过两个多星期的小组活动，每个小组都建立了材料袋，将搜集的图片、文字和数据资料分门别类。我鼓励学生以各种不同的形式呈现，或做成小册子，或编成学生报，或以课件制作展示成果等。我们还专门利用一节课的时间让每个小组派代表在投影仪前交流各小组的活动过程和活动成果。

这是一个漫长的作业过程，那么我们在检测时绝不能笼统地走过场，要让学生互相欣赏成果，比较鉴别。通过这样的信息互补、相互评议，促使学生相互间进行思维碰撞取长补短。

2.2 你说我评，促进发展。学生在完成"特色新闻作业"后，由学生和教师共同审阅评出每期"优秀新闻评论员"，并利用课前五分钟读一读优秀作业。另外我在班级里宣传栏开辟了一个"时事新闻站"的板块，把优秀新闻评论纸贴在班级展板上，并及时更新作品。我把学生的多次作业进行比较，发现优秀生能非常简要地概括出新闻内容摘要，并写出自己的独特见解和观点；中等生的语言表达、分析事例的能力有了明显提高；后进生的听记能力和听后理解能力也有了明显的提高。

3.特色家庭作业引发的思考

我班现行的特色家庭作业，凸显的是创新、发展，成效主要体现在：（1）学生在学习兴趣、主动性、自主性等指标上有明显的提高。（2）学生学习的心理负担有所减轻，作文质量明显提高。针对我在实践过程中遇到的困惑和思考，做了以下两个方面的反思：

3.1 作业设计的内容和形式方面。（1）要有趣味性。教师首先要精选富于趣味性、挑战性和价值性的作业内容，其次要设计灵活的作业形式。比如教学完《这片土地是神圣的》以后，可以布置学生选做以下作业：收集有关善待地球方面的格言或广告语；当一回小记着，采访发生在你身边的环境破坏或保护环境的事迹，并以《给 领导的一封信》为题写一篇短文；当一回小画家，夸夸我的家乡。新颖的作业内容和形式能激起学生作业的心劲，使他们愉快地投入到作业活动中去。（2）要有层次性。教育心理学家认为学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。忽视这种差异性，有差异的学生做无差异的作业，势必造成有的学生"吃不饱"、有的学生"吃不下"的现象。所以要充分尊重学生经验，尊重学生的个性，重视学生的个性发展。鉴于此，为了使不同层次、不同水平的学生都能体会到作业成功的乐趣，可尝试把作业分成若干项，让学生根据自己的情况有选择地去做，使学生在宽松的气氛中较好地完成作业，同时语文能力得到了较好的培养。（3）要有开放性。开放性的作业有利于培养学生的创新意识和学习的自主精神。做什么，怎么做，什么时候做，应放手让学生根据自己的实际情况而定。如学习了《伯牙绝弦》、《月光曲》、《蒙娜丽莎之约》等诗一般的美文，學生心中对经典乐曲、世界名画等充满了美好的向往与憧憬，学生可以自主选择欣赏《高山流水》、《月光鸣奏曲》，查找欣赏达·芬奇的其他画作和别人对他画作的艺术鉴赏等。

3.2 作业评价方面。（1）引导激励。首先教师要牢固梳理"只有差异，没有差作"的观念，慎用横向比较的传统评价方式，让处于不同水平、不同层次的学生都体验到成功。其次要创造机会，通过介绍、交流、传阅、发表和广播等形式，展示学生的创造成果。这样，学生在体验作业乐趣与价值的同时，将积蓄起下一次作业的热情与经验。（2）形式多样。在学生写完作业后，教师应及时为学生提供一个平台来展示自己的作业成果。为每个学生准备"成长记录袋"，把自己的作业放在里面定期整理。开展"我的作业我评价"的活动，在自我评价中了解自己的优缺点，取长补短；又如开展"优秀作业发布会"，请学生秀出自己的优秀作品和谈谈作业经验。（3）家校合力。学生的作业大都是在家里完成的，有的需要得到家长的支持与帮助，有的要求与家长合作完成。在评价时，不能忽视家长的评价。在评价中，家长可以持续观察孩子的兴趣、实践能力、综合表现，然后做出评价。因为书面和口头的作业评价不能作为唯一的指标，在作业完成过程中学生的各方面参与程度也是很重要的一项评价指标，而这个评价需要家长的配合。

教师设计有特色的家庭作业能激发学生的学习兴趣，在开放、愉悦的环境中巩固旧知，获取新知，真正达到在语文实践中学习语文，学会学习。要使家庭作业设计呈现特色化，也并不是很难的事，只要教师具有一种观念、一种视野、一种付出。我将带领着我的孩子实践着，摸索着，冀望这能给孩子的能力带来裨益，让他们爱上语文作业！

参考文献：

[1] 《语文课程标准》2011年版

[2] 《教学月刊·语文》 2012年5月小学版

[3] 《小学语文》 2011年12月

[4] 《名师作业设计经验》 肖川主编