浅谈少数民族小学语文拼读和书写教学的重要性

齐军草

摘要：首先，在汉语文教学过程中要以学生为主体。（一）、教师要善于创造语言环境，让学生喜欢读、喜欢写、喜欢讲、喜欢听。（二）、教师要善于创设学习氛围，让学生乐于读、乐于写、乐于讲、乐于听。（三）、教师要善于激励学生，使得语文课堂即轻松又愉快。其次，在汉语文教学过程中，必须明确：学生是学习和发展的主体。在藏族地区学习汉语文时，教学指导思想要明确，就能取得一定成效。只要教师能在课堂教学过程中切实发挥好主导作用，善于创造语言环境，善于创造学习氛围，善于进行引导和有效培养，对学生独立学习后的成果给予及时的肯定和赞扬，切实把学习的主动性还给学生，让学生在自由自在，轻松愉快中掌握好知识就一定能使学生学习好汉语文，也一定能培养出品学兼优，全面发展的人才来。

关键词：创造语言环境；创设学习氛围；激励

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0071-02

在藏族地区，尤其是在农牧区的学生在小学接触的汉语少、底子差的大背景下进行汉语文教学是每一个汉语文教师感到头疼的事情。因此，在藏族地区教学生学习汉语文时，教学指导思想要明确。只要教师能在课堂教学过程中切实发挥好主导作用，善于创造语言环境，善于创造学习氛围，善于进行引导和有效培养，对学生独立学习后的成果给予及时的肯定和赞扬，切实把学习的主动性还给学生，让学生在自由自在，轻松愉快中掌握好知识就一定能使学生学习好汉语文。

1.在汉语文教学过程中要以学生为主体

1.1 教师要善于创造语言环境，让学生喜欢读、喜欢写、喜欢讲、喜欢听。农牧区的学校基本是由藏族学生组成，学生思维的空间受到限制。无论在课堂上还是在校园里学生之间的相互交流上，他们使用的都是藏民族语言，这样就削弱了汉语的口语交际能力和课堂上的表述能力的训练，对汉语词汇的积累和理解形成困难。在农牧区藏族老师教授汉语文时，把一堂汉语课上成藏语课的老师也大有人在。这些都是汉语文教学形成困难的原因。因此创造一个良好的语言环境对学习汉语是至关重要的，一堂课中教师用清晰、流畅的普通话进行授课，并鼓励学生用普通话和自己、和同学交流。让学生多读、多写、多讲、多听是非常必要的。比如多读有趣的课外书（阅读是一种基本的智力技能，通过阅读使学生学会读书、会思考、学会表达，从而全方位地提高汉语文水平）；每一周让学生用汉语写周记，体裁不限，写自己想说的，想做的，让周记成为自己和老师沟通的桥梁；新课前组织学生讲5-6分钟的小故事练习普通话。老师也常准备些有趣味性、启发性的课外短文念给同学们听，然后做听力方面的训练题。这也是很必要的。这些基本功训练我们绝不能忽视，因为只有在一个良好的语言环境里才能培养起学生对这一学科的兴趣。不过要让学生喜欢读、喜欢写、喜欢讲、喜欢听，还得有老师精心地创设课堂氛围，善于导、善于培养、善于激励，在发挥老师主导作用的同时，调动起学生学习的积极性，让学生真正感受到我们的确在上一堂汉语文课，我们真的能用普通话给同学们讲故事，能用汉字给老师写一篇周记等。从而自觉地、有兴趣地喜欢上这门课。

1.2 教师要善于创设学习氛围，让学生乐于读、乐于写、乐于讲、乐于听。教师在教学过程中要善于创设学习氛围，这对藏族学生学好汉语文也很重要，可以调动学生的兴趣，激发学生的积极性和自主性，让学生自由学习和自主掌握知识。比如在教授现行汉语文教材第一册第一课《你从哪儿来》时，我就利用新生刚入校这一实际情况，创设了这样一个学习氛围：大家是刚来到，那么来到新环境你有什么感受？你想让别的同学认识你吗？你想认识别的同学吗？请全体同学利用半节课的时间在教室自由走动，互相了解，认识其他同学，了解他的家庭、家乡的大致情况，然后用后半节课的时间自由发挥，谈一谈你所了解到的其他同学的大致情况，好吗？但要注意的是课本第二页的重点句式在你们谈话中的运用。也正因为创设了这样一个学习认识氛围，全班同学顿时活跃起来，学习积极性高涨，使得笔者在开始讲这些重点句时显得非常轻松。而学生呢，也掌握的非常牢固，运用自如。很显然这堂汉语文课打消了孩子们刚入学的紧张感，同时对汉语文课堂有一个较全新的看法和认识。

1.3 教师要善于激励学生，使得语文课堂即轻松又愉快。以学生为学习和发展的主体要求充分给予学生独立思索和大胆创新，并对其独立思索和独立创造后的结果及时给予肯定或赞扬，以保持其学习和独立创造的积极性，即使学生有时做得不对，但也不能当面说你不行或其他类似的言语，而是先要从其某一个方面对其进行肯定，然后再用比较委婉的语言和典型的其他事例指出其错误处，使其在思考中认识到自己的错误，而又不伤其独立学习的积极性和自信心。比如在教学中由于学生们的汉语基础差，表述中、写作时经常会闹出一些笑话，这时老师一定要认真对待，因为老师的鼓励和赞扬这时就显得尤为重要。它能让学生在学习中形成一种锲而不舍的精神。同时上课时对少言寡语的同学，要鼓励他们勇于提出问题，敢于发表自己不同见解，特别是对于学习差的学生，要特别给予关怀和帮助，尊重他们的人格和个性，激发他们的学习兴趣，以使每一个学生都愉快地参加到教学过程中来，没有压抑感的课堂即轻松又愉快。学生的反应也会愈来愈强烈。

2.在汉语文教学过程中，必须明确：学生是学习和发展的主体

教师在汉语文教学过程中起主导作用，即主持教学及调整教学的作用。在这个前提下，教师充分引导学生主动学习，主动思考，大胆创新，并在自主学习的过程中，培养同学之间的互助精神，合作精神和创造精神。这种教学既没有忽视学生在教学过程中的主动性和积极性，也没有抹煞教师教学过程中的主导作用，一堂课里教师有任务有目标地教，学生也带着任务，带着目标地去学。

苏霍姆林斯基曾经说过："真正的教育是自我教育"。以学生为学习和发展的主体，是一种教学方法，也是一种教学思想。它体现了"教育要以学生为主体"的主旨思想，从本质上否定了传统教学中教师在课堂上的"最高统治者"及"教师指向哪里，学生思想就奔向哪里"的绝对权威的地位，而充分肯定了学生在学习过程中的能动性，自我教育性，探索性和创造性。

总之，在藏族地区学习汉语文时，教学指导思想要明確，就能取得一定成效。只要教师能在课堂教学过程中切实发挥好主导作用，善于创造语言环境，善于创造学习氛围，善于进行引导和有效培养，对学生独立学习后的成果给予及时的肯定和赞扬，切实把学习的主动性还给学生，让学生在自由自在，轻松愉快中掌握好知识就一定能使学生学习好汉语文，也一定能培养出品学兼优，全面发展的人才来。