小学语文教学中德育渗透的思考

朱彦

摘要：在小学阶段中，学生的价值观和人生观正处于快速形成阶段，如果这个时候来渗透德育教育，将起到良好的效果。当前小学语文教学中教材通常都是积极向上的内容，这些都能成为德育教育的资源，同时能养成学生良好的行为规范，给他们的价值观带来积极影响。本文主要对小学语文教学中渗透德育教育进行了研究和分析，希望为小学德育教育提供有益建议。

关键词：语文教学；渗透德育；渗透融合

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0048-01

小学语文是思想性很强的基础学科，是落实素质教育的重要渠道，在小学语文教学中渗透德育尤为必要。小学语文教学在渗透德育方面具有许多无可比拟的优越条件——教师凭借小学语文教材，发挥自身优良品德的影响，对学生进行思想品德教育，还可以结合学校的各种语文活动来进行。

1.小学语文教学渗透德育的必要性

是解决当前小学语文教学在学生德育中作用发挥不够的需要。小学语文教学对小学生的德育具有重要作用，一些小学已经认识到了这一点，并且采取了一些措施，取得了良好效果。但是就整体状况来说，当前小学语文教学在学生德育中的作用发挥仍然不够，主要表现在：一是受应试教育影响，一些小学不重视对小学生的德育，不注重发挥小学语文教学在学生德育中的作用；二是一些小学语文教师对教材的德育内涵挖掘不深、不透、不够，不能有效发挥小学语文教学在学生德育中的作用；三是有的小学语文教师教学功底不够扎实，在思想认识上不注重通过小学语文教学加强对小学生的德育。这些都影响到小学语文教学在学生德育中作用的发挥。面对这些问题，只有不断地使小学语文教学渗透德育，注重发挥其德育功能，才能切实加以解决。

是完善小学德育内容、充实小学德育手段的需要。教育部在关于整体规划大中小学德育体系的意见中指出，小学阶段的德育内容是：开展热爱学习、立志成才教育，开展孝亲敬长、爱集体、爱家乡教育，开展做人做事基本道理和文明行为习惯养成教育，开展热爱劳动和爱护环境教育，开展尊重国旗、国徽，热爱祖国文化的爱祖国教育，开展社会生活基本常识和安全教育。

2.以单元为向导，制定德育渗透点

在学校教育中，学科课堂教学既是知识传输的平台，也是向学生进行德育的重要途径。相比其他学科，语文有得天独厚的优势："文以载道"，"以道育人"，语文是母语学科，一个国家的语言承载着民族的思想情感，传承着祖国的灿烂文化，有着丰厚的底蕴。因此，在语文教学中渗透德育，是智育与德育的紧密结合，也是语文课堂追寻的永恒主题。要想进行合理的德育渗透，教师必须认真钻研教材，分析和挖掘教材中的德育因素。语文教材在单元的编排上，有其自身的规律，每一单元都围绕着一个中心来展开，精心编排课文及综合学习、阅读链接等内容。教师在备课时，要先整体把握单元的核心内容，也就是本单元的文化主题，由此入手确定单元的情感目标与德育渗透的侧重点。例如，小语三年级下册的第二单元，其文化主题是"探索与发现"，是以科普、科幻、科学精神与人物品质为内容的一组课文，《大自然的语言》、《植物的"感情"》旨在揭示自然界的奥秘；《第一朵杏花》、《蜜蜂》则通过故事表现科学家严谨、细致的科学精神和态度；《矿矿的研究》是向学生渗透研究、发现的意识。综合这组课文，编者的意图旨在培养学生自我探索、发现的意识，激发学生探索科学的热情，并学习科学家严谨的科学态度和精神。明白了编排的意图，我们也就明确本单元德育与智育的契合点，那就是科学意识、兴趣与科学态度、精神的培养。由此可见，语文教学中要以单元主题为导向，来制定德育渗透点。

3.以课堂生成为契机，有效渗透德育

无论哪一门学科，其课堂教学都是一个动态、发展、生成的过程。在这个过程中，既有教师的指导与讲解，更有学生个性化的参与，是一个有效的互动过程，是师生共同参与下不断发展变化的。虽然在这个过程中，教师发挥着主导作用，掌控着课堂教学的步伐，但学生毕竟是活生生的个体，即便有教师的调控，也会出现变数，这就是课堂生成。教师如果能够合理利用课堂生成，以其为契机和德育渗透、结合，就会使课堂教学变得精彩，达到较好的教学效果。在一次学校语文组听课活动中，小语《偷瓜》一课，有一个让学生猜想李善才和三奶奶之间的故事环节，设计的初衷是让学生推想李善才的不孝。可是，有一位同学理解为三奶奶和儿子闹别扭，离家出走了。虽然这个答案与我的设计思路背道而驰。天下的父母是爱孩子的，可怜天下父母心，他们不和子女吵架，怎忍心离家出走呢！于是，我以此为契机，引导学生想一想自己的父母，有谁的父母和孩子吵架的？没有。又有谁的父母因为孩子而离家出走了？更没有。为人子女，要感受到父母的爱，并学会爱自己的父母。就这样，我既处理了课堂教学中的"小意外"，又对学生进行了思想道德教育。

4.小学语文德育渗透的融合

语文教学与德育渗透相辅相成，共同构成一个有机的整体。教师可引导学生从语言文字入手，在理解语言文字的过程中，有所感悟，感情得到升华。而思想感情的升华，又促进了学生对语言文字的理解，实现了语文能力与思想感情的共同提高，避免了人为地割裂语文教学与德育渗透之间的关系，不是把语文课上成思想品德课，就是把语文课上成枯燥的纯文字训练课。语文教学中的美育，不仅是全面发展教育的一个重要组成部分，而且是进行思想教育的有效手段。它教会学生分辨假丑恶真善美。小学语文教学过程中，教师要凭借课文的语言文字美，人物形象美，课文结构美，文学意境美等，陶冶学生的情操，培养学生的高尚品质，促使他们树立正确的世界观。如有些以描写人物为主的课文：《八角楼上》《周总理的睡衣》《当飞机遇险的时候》《董存瑞舍身炸堡》《我的战友邱少云》《詹天佑》等，以其人物形象的人格美品质美，震撼学生的心灵，使学生受到深刻的思想教育。

总之，小学语文是小学教育中的重要课程，同时也是学生能力发展的基础课程。在小學语文教学中渗透德育教育，不仅能提升学生的思想道德素养，同时也对学生的语文综合能力提升有着重要的推动作用。使学生在成长的过程中得到更加丰富的知识，在人生观和价值观等方面得到正确的发展，促进学生的全面提升，为未来的发展奠定稳定的基础。

参考文献：

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[2] 丁建欣.小学语文课堂有效教学研究[J].赤子（中旬），2013（11）.

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