浅析阅读教学中如何提升学生语文素养

2016-07-13 09:15孙丽华
读与写·上旬刊 2016年6期
关键词:语文素养提升新课标

孙丽华

摘要:《语文课程标准》明确指出:"要让学生充分地读,在阅读中去感知,在阅读中去感悟,在阅读中去熏陶。"因此,初中语文教学中要求并鼓励学生大量阅读,对于学生学习语文和健康的成长非常重要,能有效提升初中学生语文素养。

关键词:新课标;阅读教学;提升;语文素养

中图分类号:G633.3 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2016)06-0040-01

《语文课程标准》明确指出:"阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。"由此可见,对于一个审美观、道德观和人生观正处在形成阶段的初中学生来说,他们的阅读体验和阅读积淀对其语文素养的形成至关重要。因此,点燃学生阅读的火花,提升学生语文素养,值得初中语文教师不断思考和探索。

1.语文素养的形成与阅读的关系分析

语文素养就其内涵来看,包括语文知识、语文能力、语文智力、语文情意和语文审美等五个方面。语文素养的形成过程是一个潜移默化的漫长过程。学校、家庭与社会为学生提供了丰富生动的阅读资源;社会群体及家庭成员的思想观念、人文精神、见闻经历、知识技能、谈吐行为和兴趣爱好等也会对学生产生直接的影响。阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西――审美力、道德观和人生观,而这些恰恰是语文素养的构成和体现。现今语文阅读教学存在两大问题:一是语文教材中的许多文本脱离了学生的生活体验,而教材本身又缺少理解的知识背景,使得学生能阅读的只能是知识的还原记忆。二是迫于现实中一些统考、升学考的需要,许多教师只重视对学生应试知识和应试技能的传授,而忽视学生全面素质、研究能力的提高。此外,学生的课外阅读状况更是不容乐观。简言之,"阅读的人越来越少,阅读的品位越来越低。"因此,拯救学生日渐颓废的精神家园,提升学生的语文素养,应打破阅读教学的镣铐,用情感和智慧点燃学生阅读火花。

2.阅读教学中提升学生语文素养的策略

2.1 创新阅读教学,唤醒阅读兴趣

2.1.1 尊重自主体验。教师不应以自己的阅读分析代替学生的阅读实践,而要尊重学生的"原初"体验和感受。例如,在小说《故乡》的教学中,我让学生谈谈对文中人物(闰土、杨二嫂)的行为和命运的看法。学生各抒己见,有"封闭愚昧说",有"尖酸刻薄",有"安分守己说",有"小市民说"……这些不同看法的背后体现出学生思想境界、认识水平和情感态度的不同。正是由于存在这些不同,语文阅读教学才可能让学生在个性阅读后,走进读者,理解文本,发展自我。教师如果善于捕捉学生对作品的原初感悟,那么学生在"阅读对话"的过程中就会凝神屏气,充分调动自己的生活经验、文化修养,思绪随作品跌宕起伏,从而使阅读变成一種享受。

2.1.2 情感碰撞。教师在阅读教学中要善用思想垂钓思想、用情感召唤情感,以个人的情感和智慧来吸引学生阅读、思考。例如对小说《我的叔叔于勒》的主题分析,如果只是简单地搬用教学参考书的分析,把主题定论为"金钱至上的人际关系",学生只会毫无思考地接受,而缺少对小说人物及主题的真切感悟。但如果教师能巧设问题就能有效激发学生的情感体验。如教师可让学生结合生活体验去思考、去体味:如若瑟夫还是个孩子,心地善良,有同情心,有正义感。对父母的做法深表不满,对不幸的叔叔给予行动上的帮助——"给了他10个铜子的小费"。这点帮助虽微不足道,但却让我们看到了人性中闪光的一面,让我们在这物欲横流的金钱社会中看到了希望:年轻一代的心灵还未被金钱所污染。在教师的思想垂钓和情感碰撞启发后,学生对小说的主题有了更全面、更深刻的理解和把握,这样使学生多了情感交流的渴望和阅读的动力。

2.1.3 比较中求活。教师在阅读教学中运用比较教学法能使学生的阅读体验更加丰富,使学生的审美能力和分析能力得到锻炼与提升。例如,朱自清的《背影》、林海音的《爸爸的花儿落了》这两文章中的父亲形象:真挚、深沉,感人至深。在对两篇作品的父亲形象作比较分析,反复地比较研究后分析出共同点:"情"——是血浓于水的亲情,是如山的父爱。在教学中,教师巧妙运用比较分析法,能拓展学生的知识,锻炼他们的能力,启迪他们的智力,使他们进行思考和赏鉴,从而使他们的语文素养在潜移默化中得到提升。

2.2 挖掘阅读资源,培养学生人文素养。教师在教学中应善于挖掘教学资源,注重情境教学,用自己强烈的情绪感染学生,使之得到一种美好的情感体验。比如,朱自清先生的《春》,老舍的《济南的冬天》,正如王国维说:"一切景语皆情语",只有通过对如诗语言的欣赏和对画面的体验,才能从中领悟到文本所隐含的形象美、绘画美、音乐美、含蓄美,唯有这样,才能收到好的审美效果。学生只有在欣赏中阅读,才能受到自然美的熏陶,萌发热爱大自然之情,激发热爱生活之趣。现代美文固然令人心旷神怡,而许多古诗文更让人如痴如醉。"千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风",景象宏大,美不胜收;"明月松间照,清泉石上流",江南清新秀美的月夜美景令人向往,"忽如一夜春风来,千树万树梨花开",以春花喻冬雪,想象奇特,雪景奇美。"飞流直下三千尺,疑是银河落九天",李白笔下的水气势磅礴,一泻千里;"落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色"王维笔下的水美丽如画;"山光月鸟性,潭影空人心"的纯净;"山随平野尽,江入大荒流"的壮阔……自然造化的鬼斧神工,铸就了千姿百态的种种神奇。用各种方式感染学生,让其体验不同的自然美,指导学生结合个体体验,投入到大自然的怀抱中进行真实感受。这样不仅能强化他们已有的情感积淀,还能在潜移默化中培养语文素养。

2.3 搭建阅读平台,鼓励个性阅读。在语文阅读教学中想要提升学生的语文素养,仅仅只局限于课本上要求的篇目是远远不够的。杜甫曰:"读万卷书,行万里路。"可见,想要提升自己的语文素养必须博闻强记,博采众长。当然要想学生能汲取更多的知识与智慧,绝不是简单的对课本进行分析就做到的,需要对学生的课外阅读做定时定量的要求。在教学中可以从课本涉及的的作品出发,给学生推荐与之相关的大量书目,要求学生广泛涉猎,以此来拓宽学生的知识面,提高学生的语文素养。也可以适时的给学生推荐一些优秀的报刊,其容量适中,内容丰富多彩,又与教材保持同步,经常督促学生去阅读推荐的报刊,让他们通过阅读、思考、观察、去品味文章里的人情世故,去感受生活中的真善美,教人去恶向善,德高品正。这样学生的品质、素质及修养都能全面得以提升。

总之,语文素养的提升,一方面取决于教师引导学生注重心灵的体验,另一方面取决于教师本人对阅读和教学的爱好与尊重。有了教师情感和智慧的引领,学生就会走进比别人更深刻、更有品味、更有诗意的生活。

参考文献:

[1] 邵红儿.初中语文课堂人文素养培育策略例探[J].学周刊.2011,28

[2] 许朝武.浅谈初中语文教学中学生人文素养的培养[J].语文学刊.2013,02

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