教育：生命润泽生命——访长沙县华润小学校长李霖滋

本刊记者　黄　　李统兴　赖斯捷



教育：生命润泽生命
——访长沙县华润小学校长李霖滋

本刊记者黄李统兴赖斯捷

李霖滋：长沙县华润小学校长，曾被评为长沙县优秀共产党员、长沙县十佳校长。

……

且观诗意校园，小荷尖尖才露，童心芳华始见端倪；聆听世纪之声，雏鹰飞翅初展，润泽成长已备雏形。……

——摘自华润小学《校序》

校长李霖滋总是回想起自己的童年。

没有钢筋水泥，没有高楼林立，孩子们的欢声笑语可以越过高山、奔向河流、撒向田野。

李霖滋用“很开心”来形容那时的生活，即使儿时的他曾将左脚摔伤3次，母亲不得已在容易受伤的墙壁拐角处写下：滋儿子莫跑。

如今，李霖滋会不自觉地摸着那个受伤3次的地方，述说着母亲的关怀，脸上满是幸福和喜悦。

“现在，一切都不一样了。”李霖滋望了望窗外的层层高楼，眼中有惊喜，更有失落。正值放学时间，家长们早已在校门外等候多时。而只须穿过一条马路，雀跃的孩子们便又进入了另一个“钢筋水泥”中。

当下孩子的童年在何处？如何在冷冰冰的混凝土中挖掘童心？李霖滋一直在思考。

5年前，李霖滋来到华润小学，逐步开始在校园里找寻失落的童心。他在学校的墙壁上挂满了孩子们的作品；他在学校的水泥路上画满了游戏格子；他将学校的社团活动开发至了如今的66个……

当然，他也反复琢磨着“华润”所蕴含的“中华大地，雨露滋润”的寓意。

随风潜入夜，润物细如声。“教育之妙不就在于一‘润’字吗？”他若有所悟。

是的，在教育中，成长比成功更重要。那是一种向上的生命状态，是一种静待花开的育人情怀。没有高山、河流、田野，可我们依然能通过生命的润泽，来守护孩子的童年。

此期，我们对话华润小学校长李霖滋，探寻现代社会中“失落的童年”，体味“生命滋养”的教育本质。

【童年的困境与出路】

记者：美国著名学者尼尔·波兹曼曾提出“童年的消逝”，这给了我们教育者一个深刻的启示：要保护孩子的童年。您认为，现代孩子的童年困境具体体现在何处？

李霖滋：作为一名小学校长，我常坐在窗前凝望校园里孩子们的身影，让思绪回到几十年前自己的童年。毋庸置疑，那时的我是快乐的。我认为，儿童之所以为儿童、童年之所以为童年，其共同特征在于爱玩耍、富童真。然而，现在，我们的孩子真的是爱玩耍、富童真的吗？

放眼望去，放学后、节假日，为了不输在起跑线上，孩子们像赶场一样在各种校外辅导班、补习班、才艺班之间穿梭、奔跑。不可否认，现在的孩子实际可以享有的“玩”的空间范围比上一代人要狭窄很多，他们大多数时间只能在钢筋水泥的“丛林”里、在高楼大厦的密封单元里玩耍，真实的大自然离他们越来越远，“四体不勤、五谷不分”更是他们的真实写照。同时，现在的孩子主要是由父母辈陪伴，但成年人的心理世界与孩子的心理世界毕竟是不同的，缺少同侪陪伴、环境相随的孩子，是否真正酣畅地玩耍了呢？可能有人会说，现在的孩子通过电视、电脑游戏照样玩得很“high”，且不谈由这些现代科技手段可能导致孩子学业荒废、产生心理疾病，就是再好的电视、电脑游戏，也永远代替不了孩子在真实的生活环境中与大自然亲近、与同伴打交道所获得的体验。

所以，我们该问：现在的孩子在玩吗？在哪玩？和谁玩？这就是困境。

记者：童年的困境如此，作为一名教育者，您有何对策上的思考呢？

李霖滋：作为教师、作为校长、作为学校，我们能为孩子的童年做些什么？这是我多年来一直深思的问题。我心中理想的教育是充满爱的教育，正如泰戈尔曾说的，“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美”。

我们应以明智、审慎的方式对待儿童。在许多时候，我们之所以错误地惩罚了孩子，原因就在于我们不理解孩子的行为，且总是习惯于用成人社会的标准来衡量孩子的行为。而要克服这一点，教师就必须研究儿童，了解儿童，学会移情理解，也就是学会设身处地地站在儿童的立场、运用儿童的眼光去看待他们的所作所为。而同时，我们也应该使儿童在享受当下生活与准备未来生活之间取得平衡。所谓享受童年的美好时光，并不意味着让儿童整天无所事事，想干什么就干什么，完全不受任何约束，而是指成人要创造条件，让孩子自由地去从事童年时代一切与儿童天性特点相符合、相一致的活动。

我们应让教育教学与儿童的天性合作。终日端坐案前、沉静苦读固然是好学的表现，但追逐奔跑、嬉戏打闹更是儿童的固有生理和心理需要；我们倡导孩子要“文明”，但绝不应该是体现在下课后操场上冷清、走廊里安静的场景；熟读国学、会讲英语固然是儿童博学的表现，但手巧好动、酷爱创作更是儿童应有的天性；我们引导孩子们多才多艺、全面发展，但绝不应该是课余时间奔走在大街小巷的培训班上。因此，我们提出了“童心芳华，润泽成长”的办学理念，认为理想的学校是快乐的、幸福的学校，每个学生都是好学生；学校不追求升学率，但追求所有学生健康成长，使学生拥有当下应有的快乐，并竭力为学生未来的幸福奠基。

记者：“童心芳华，润泽成长”，重点应该是在一个“润”字。而以“润”为文化核心，既巧妙地切入了学校的校名，又一下子点开了教育的本质。

李霖滋：是的。教育应该激励孩子的成长而不是急于成功。成长，是一种生命向上的姿态，是一种动态的发展。着眼于成长，教育就应润物无声、静待花开。老子曾说：“是以圣人处无为之事，行不言之教。”杜甫诗云：“随风潜入夜，润物细无声。”教育之妙处就在“润”。

我们总说要回到教育的原点看教育。为什么要回到教育的原点？因为当下教育让人迷茫，许多人在问：到底什么是我们需要的教育？柴静的《看见》里有一句这样的话：“因为我们走得太远，所以忘记了为何出发……”回到原点看教育，就是有利于正本清源。教育需要从孩子的世界出发，教育需要润泽，需要静待花开，需要激励成长……

【让每一个生命都自由绽放】

记者：打造“润泽文化”，这需要我们持之以恒地教育、感染、熏陶。从整体来看，学校是如何推进的呢？

李霖滋：我一直在想，经过小学6年，我的孩子们应该以什么样的面貌呈现给大家呢？答案是首先一定要快乐，要有自己的兴趣和爱好。我们强调用生命润泽生命，便是学校的方方面面都要体现生命成长的意义。学校的主体是学生与教师，文化的打造当然也应该围绕着学生与教师来展开。因此，我们围绕“润泽文化”，积极打造了以文润心、以棋润智、以艺润品、以社润趣、以币润德的学生成长体系，打造了以爱润德、以书润心、以研润质、以评润能、以活润团的教师成长体系。

为贯彻落实这些办学理念，学校的一切空间和设施，都是孩子们所想、所设和所用。同时，学校淡化作业与考试，减轻学业负担（一、二年级没有家庭作业，低年级下午3点半、高年级下午4点放学）；开齐开足所有课程，所有课程地位相等，无主副科之分；教师“教学生喜爱的学科，做学生喜欢的老师”，时刻牢记“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”这两句话，等等。实践表明，我们的理念是正确的，我们的行为是卓有成效的，我们的付出也是值得的。

记者：润泽是爱，教师的爱应该是自然的迸发而不是故作姿态，是不求回报的甘心付出，更是数十年如一日的长久滋养。一直以来，我们都坚信，教师的言传与身教应置于同等位置。学校以“润”为核心，教师的身教就显得更为重要。

李霖滋：教育是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个人影响另一个人。“推动”“摇动”“影响”，其实已经很好地阐释了我们的“润泽文化”，也更加突出了教师团队成长的重要性。

没有爱就没有教育，没有爱就没有师德。因此，我们自主开发了以“爱”“教育理想”“学校信念”为主的教师培训课程，以每次校本培训或教师例会为平台，开展“以爱润德”的学习培训，内容以分享“爱”“教育理想”“学校信念”的文章、著作以及身边的教育故事为主，分教研组轮流主持。仍记得去年的一次分享会上，英语教研组的教师们写下了《温暖》感言，大家互相传看，为之动容。

教师不读书是当不好教师的。要学生读书，教师必须先做一个书香型教师。因此，我们建立了“华润教师读书工程”，每年确定必读书目，聘请专家指导，制定读书计划（包括共读书、选读书、阅读笔记、读书活动等）。同时，学校成立了“‘润’教师读书会”，由热爱读书的老师负责，并持之以恒开展读书交流。“‘润’教师读书会”还经常与《湖南教育》杂志社的“知常读书会”对接，联合开展读书活动。此外，我们还通过微课题的方式来促进教师的专业成长。如：低年级的孩子如何安静？如何让家长接纳我这个新班主任？等等。问题虽小，但“人人有课题、个个能研究”的状态极大地提升了学校的教育品质。

我们要让孩子在学校里面感受到快乐，最重要的其实是要让他们在课堂里面就真正感受到快乐。因此，教师的道德和专业水平的提升就是重中之重。

记者：要让孩子在课堂里面真正感受到快乐，教师是关键。除此之外，一所学校对于课程的开发，以及如何让课堂的容量更丰满，也是必不可少的思考之处。

李霖滋：苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”我认为，课程就拥有这种发现孩子禀赋和特长的功能。我们以“润”为核心，打造了润心（阅读课程）、润趣（社团课程）、润智（棋类特色课程）、润品（舞乐课程）、润德（礼仪课程）等丰富多样的课程文化。孩子们阅读古代经典、参加各类社团活动、积极挣取“华润币”的荣誉，不亦乐乎！

童年是需要守护的。作为学校，该如何发挥自有优势来守护好每个孩子的童年呢？我认为，丰富多样的社团课程是必需。它不是简单的第二课堂，而是符合孩子爱玩好学的天性、满足他们张扬个性的乐园，是现代教育中的一种新型模式。4年前，学校首批12个社团成功组建。经过几年的发展，如今，我们的社团规模已经发展为66个，其中包括23个校级社团和43个年级社团。社团内容涵盖多个领域：科技类的“小牛顿社”、IT俱乐部等；艺术类的飞扬舞蹈社、润之声合唱社、爱乐二胡社、童画美术社等；体育类的篮球社、武术社、健美操社、花样跳绳社……还有语言类、技能类等多个类别。全校2000多名学生、70多位教师参与其中。我们的社团以学生自主管理为主，以老师辅导为辅。学生可以根据自己的兴趣爱好自主选择社团，并选举产生社长，社员在社长的组织下共同制订社团规章制度，研究活动计划，真正实现了“我的社团我做主”。

记者：每一个孩子都是生命的杰作。他们都渴望崭露头角、渴望得到认同和赞赏。这就需要我们学校给孩子创造更多展露自我的平台，且给予孩子更有效地、发展性地评价机制。

李霖滋：是的，无论是课程、活动，还是评价，作为一所小学，我们的视角都应该是孩子，充分考虑到孩子的感受。在华润小学，每一个孩子心中都有一个“神”，那就是“水晶奖杯”——这代表着华润学子在校的最高荣誉。而怎样的学生才能获得水晶杯呢？这得根据这个孩子6年来所获金币的数量判定。这是一个完整的德育成长评价体系，我们将孩子的6年全部纳进来，打造“华润成长币奖励方案”。“成长币”分为5个等第，每个等第间设定换取比例，华润小学的每一个孩子都将完成“土币→铜币→银币→金币→水晶杯”的快乐旅行。学校的所有活动、课堂等都纳入此体系，如某项比赛的第一名就可奖励银币或者金币一个。同时，在班级课堂中，老师们也可根据孩子们的当堂表现，以土币进行奖励。班级管理像“水”，学生像“鱼”。要使“鲤鱼跳龙门”，“唯有源头活水来”。我们希望通过推行“华润成长币奖励方案”，使班级管理制度化、民主化、个性化、多元化，关注每一个孩子的健康成长，让每一个孩子都能感受到成功和积累的喜悦，让每一个孩子都能在竞赛、团结的情境中快乐地生活、学习，让每一个孩子都难忘“华润”带来的童年美好时光。

记者：六年影响一生。通过6年的滋养，华润小学的孩子是否能实现童心飞扬？您对学校未来的发展又有何展望和期待呢？

李霖滋：教育应该从儿童的世界出发，要办符合孩子成长规律的教育，要给孩子一个美好而完整的童年，唯其如此，才能真正奠基幸福人生。我一直以来的期望便是，孩子在华润小学6年，能快乐、能回味，能找到伴随一生的兴趣和爱好。我们也是这样做的。童心飞扬，本就是我作为一名教育人的初衷，无论是否真正挖掘，我都将朝着这个目标而行动。我希望，学校未来依然能成为孩子快乐学习、玩耍的乐园。同时，学校也将不断深入办学，让“润泽文化”的理念更加深入人心，更能影响一批批“华润”学子。我希望，每一个生命都能在此自由绽放。