浅谈小学数学教学如何培养学生的思维能力

王义臣

（河北省青龙满族自治县木头凳镇总校，河北 青龙 066500）



浅谈小学数学教学如何培养学生的思维能力

王义臣

（河北省青龙满族自治县木头凳镇总校，河北 青龙 066500）

摘要：小学数学教学的一个重要目标就是培养学生的数学思维能力。在教学中我们要改变以往的教学模式，要重视学生兴趣的激发，问题的设计，操作的开展以及课外活动，这样才能引导学生在更宽广的平台展开更为积极的探究，从而让学生在掌握知识的同时获得思维能力的发展。

关键词：数学思维；兴趣；问题；动手操作

素质教育的重要目标不仅要让学生拥有更多的知识与技能，更为重要的是要将学生培养成勇于思考、勇于探索、勇于创新的创新型人才，而思维能力是智力的核心，因此培养学生的思维能力这是各学科教学的一项基本任务。在新形势下我们要对传统教学进行全面改革，要构建以学生为中心的自主探究式教学，构建以生活为中心的开放式教学，引导学生主动参与其中，这样才能让学生成为知识的构建者，掌握基本的数学思想与方法，学会数学思维。现结合具体的教学对小学数学教学中学生思维能力的培养浅谈如下几点体会。

一、以兴趣来激发思维动力

所有智力方面的活动都依赖于兴趣。兴趣在学生的探究中起着至关重要的作用，只有激起学生对数学学科的喜爱，学生才能主动参与、主动探究，才能激发学生思维的动力，可见兴趣是培养学生思维能力的前提条件。那么我们要如何来激发与培养学生对数学学科的兴趣呢？这就对教师提出了更多更高的要求。

（一）建立教师在学生心中的好形象

正所谓亲其师，信其道。学生只有愿意亲近教师，才能进而对他所任教的学科产生兴趣。因此我们要改变以往师生之间的对立关系，建立良好的教师形象，以此来拉近学生与教师的距离，建立学生对教师的积极情感。教师不仅要热爱学生、关心学生，给予学生更多的尊重、信任、期待与鼓励，增强教师的亲近感。同时还要以教师独特的人格魅力来吸引学生，这样不仅可以赢得学生对教师的喜爱，同时也可以促进学生健康心理品质与良好思维品质的形成与发展。

（二）教师要形成个性化的教学魅力

现代教学不再是一板一眼的枯燥而机械的书本教学，教学的重点在于学生，我们要以学生为出发点，围绕着学生的心理特点与认知规律来设计富有活力与魅力的教学，形成独特的教学特色。这样才能促进学生将积极的情感转移到学科的学习上来，从而与教师一起打开数学科学探究的大门。

二、以问题来激活学生思维

（一）巧妙置疑，引导学生主动探究

教师要善于在新旧知识联结处、知识的重难点处来提出有探索价值的问题，以问题来引发学生的好奇心，诱发学生的探究动机，实现学生由要我学到我要学的转变，让学生成为数学探究的主人。当然在教师设计问题时也要充分地考虑到学生间的差异性，要针对不同层次的学生提出难易程度不同的问题，这样才能使问题更加贴近学生能够激起每个学生参与的主体性与思考的积极性，使得每个学生都可以基于自身数学基础与认知规律来完成探究，实现对同一知识点不同层次地理解与掌握。

（二）鼓励质疑，增强学生问题意识

爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。解决问题只是对知识地运用，而提出问题则是思维的结果。增强学生的问题意识，鼓励学生自主提问，这正是培养学生思维能力的核心环节。为此在教学中我们不要严格地限定学生的思维，而是要培养学生的批判意识与质疑精神，鼓励学生勇敢地挑战教师、教材，大胆地发表个人不同见解，以引导学生自主地提出更多的问题。

三、在操作中培养学生思维

儿童的思维是从动作开始，是在丰富的实践活动中得到不断提升的。为此我们要将动手与动脑结合起来，只有手脑并用，才能让双手成为思维的工具，而大脑又使得我们的双手更加灵活。数学新课改也非常重视学生的动手操作，明确提出了在做中学的教学理念。为此在教学中我们要为学生提供与创造更多的操作机会，给予学生更多的自由与选择，解放学生的双手与大脑，让学生在积极的动手中动脑，以实现对知识形成过程的全面理解，促进学生知识的掌握以及思维的培养。如在学习轴对称图形时，我们就可以在多媒体直观演示的前提下，引导学生亲自动手，拿出事先准备好的图形图案，让学生亲自动手来折一折，将学生从多媒体中所获取的理论付诸实践，在实践中思考，这样才能实现学生对于这一知识点的真正理解与牢固掌握。在此基础上我们还可以根据这一知识点来让学生亲自动手来设计图案，实现学生认知地延伸与扩展，这样更能实现学生对知识的主动构建，将知识转化为实践技能，培养学生的数学思维能力。

四、在实践中提升学生认知

学习的外延等于生活的外延，要培养学生的思维能力，取得教学的成功就不能被教材束缚，将教学限定在教材这块狭小的空间里，而是要向宽广的生活空间延伸，将课堂教学与课外活动结合起来，引导学生将课堂所学知识用于生活实践中，在具体的运用中增强数学应用意识，提高学生实践水平，这样才能更加利于学生数学思维能力地培养。如学习了长方形的面积后，我们可以引导学生来测量家中地面的面积，帮助计算所需要的地砖等等。这样将学习与运用结合起来，学生就不会感到数学枯燥无味、遥不可及，而是生动活泼，就在我们的身边。这样不仅可以提升学生的学习动机，享受数学学习的乐趣，更加利于学生对知识的掌握与运用，促进学生思维能力与实践能力的提高。

总之，学生数学思维能力的培养是新课改下数学教学的重要目标，但这并不是短期就可以见成效的，而是需要教师持之以恒地以先进的思想为指导并贯穿于整个数学教学活动之中，引导学生快乐学习、主动探究、积极思考，这样才能让学生掌握更多的知识与技能，真正地学会数学思维。

参考文献：

［1］毛立明.论小学数学思维能力的培养策略［J］.数学学习与研究：教研版，2010（14）.

［2］马清君，浅析小学数学思维能力的培养［J］.读与写，2013（24）.

［责任编辑田彩霞］

中图分类号：G63

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）27-0230-139

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.128