CA I在化学教学中的应用探究

曾由方

（江西省龙南县龙南中学，江西龙南 341700）



CA I在化学教学中的应用探究

曾由方

（江西省龙南县龙南中学，江西龙南 341700）

摘要：在现在科技飞速发展的时代应用多媒体进行化学教学是必然趋势。将多媒体技术和化学教学有机结合，在化学教学的过程中运用生动的画面和动听的声音，调动课堂氛围和学生的学习积极性，给化学教学带来新方法。

关键词：多媒体；化学实验；有机实验

信息时代和课程改革呼唤学习方式的变革，学习的环境和手段也在发生新的变化。在中学教学中开展计算机辅助化学教学，能明显地提高课堂效率，有助于开发学生的智力，这是化学教学改革的一个重大突破。化学是一门实践性很强的学科。不仅需要大量的化学仪器、药品，还需要大量时间。

计算机辅助教学（Computer-Assisted Instruction，CAI）是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。在现在的教育技术中，CAI属于其中的关键部分，也就是教师在教学时把课本的主要内容利用计算机制作成PPT，巧妙地利用多媒体的图像、声音、图形等的处理能力，按照教学目标和要求，将抽象和宏观的内容很直观地表现出来，用来刺激学生感官，激发学生开动脑筋，给他们机会，让他们成为课堂的主体，从而提高教学质量，提升教师技能。多媒体的教学技术就是将抽象的问题直观化，静止的问题动态化，动态的问题过程化，归纳总结对比化，知识查询快速化，解答问题现场化，实验过程模拟化，这样就使学生学得既轻松又扎实。

一、运用信息技术，培养思维能力

现在的初中化学中概念和理论相对较多，而且对于中学生来说比较复杂的。因此，把这些抽象的概念理解并记下来，就需要教师运用现代科学的信息技术把抽象的概念具体化和形象化，培养学生的思维能力，从而帮助学生理解记忆这些化学物质的形成和改变的过程。例如，教师在课堂上介绍晶体类型时，就可以把一些典型的晶体利用多媒体制作成三维动画的形式让学生欣赏。教师在讲晶体NaCl时，就可以以Na+为中心制作成红球体，同时吸引着6个蓝色的Cl-，然后让每个蓝色的Cl-周围再吸引6个红色的球（就是Na+），最后让红球和蓝球以1：1的个数结合，因为蓝球和红球之间是有离子键的。又如，金刚石的成分是C，形成的是非平面的六元环，每个C包围着相邻的4个碳，并且位于这4个碳原子的中心位置……这用多媒体表现出来要比口头讲解要形象得多，能给学生留下深刻的印象，帮助学生理解和记忆。

二、利用多媒体的可视性，提升实验效率

在化学的教学过程中，实验是必不可少的。化学实验不仅可以帮助学生掌握化学知识的理论，还可以使学生熟练操作技能并锻炼学生的科学素养。尤其是在课堂上，基于实验的基础之上，给予学生真实的触感和亲身的体会，让学生自己操作，来表现化学反应的真实性和直观性，从而帮助学生更容易理解课本的知识。

例如，初中化学课本中“水的分解”实验，在传统的教学演示中，学生就会看教师在讲台上的操作，在水电解器的玻璃管中注满水，然后接通直流电，之后观察一下接通电的两个电极和注满水的玻璃管内的液面发生了什么变化，想验证发生的变化就用点燃的火柴接近液面水位下降的多的玻璃管的尖嘴处，再慢慢打开，观察木条发生什么变化；然后再用带火星的木条靠近水位下降较少的液面的玻璃管的尖嘴处，再慢慢打开活塞，继续观察木条会发生什么变化。在这种传统的演示中，可能只有座位靠前的学生能够观察到发生的现象，后面的学生也许就观察不到，如果轮流让学生去观察，时间又不够。这时，如果引用投影仪来完成“水的分解”的实验的过程，全体学生都可以清楚地看到一个放大几十倍的水电解器……对于那些实验时间很长，而且还不容易看到实验效果的实验，利用多媒体演示效果也很好。如“铁生锈”的实验，如果教师在课堂上做实验的演示会浪费很多时间，是不可行的，但是若引用多媒体来演示这个实验过程的话，可能几分钟就可以完成，并且可以把抽象的现象直观地呈现出来，学生不仅可以看得清楚，还可以加强记忆。利用这种方法，教师不仅能调动课堂气氛，激发学生学习化学的兴趣，还可以刺激学生的感官，吸引学生的注意力，培养学生的观察力。

三、巧妙利用多媒体资源，创设情境

在初中化学中，包含着抽象的概念和原理，学生难以想象出的物质微观结构，即使教师知识很丰富，教学很精彩，也很难让学生理解分子、原子、离子的晶体结构。但是如果利用多媒体，把抽象的晶体变得生动形象，还能帮助学生理解化学变化的实质，真正地认识化学。例如，水的电解这部分内容，教师就可以利用多媒体把水通电生成氧气和氢气的微观的结构变化，形象地展现出来。

四、利用多媒体模拟有机化学反应机理

有机化学在整个化学中非常重要，但是内容却很多，既复杂又抽象并且难以掌握，若把信息技术引入有机化学的教学，不但能提升课堂教学效率，还能给学生展示生活中有机产品的生产过程，让学生大开眼界并拓宽学生的知识面。尤其在断键及成键过程中，信息技术有着传统教学不可替代的优势。例如，甲烷和氯气的取代反应，其中就有断键和成键在微观粒子中的变化过程并且产物是多种卤代烃共存，这种抽象的变化过程只有多媒体可以直观、形象地展现出来。如果以动画的形式去演示加成、消去、酯化、催化等典型的有机反应，让学生了解物质内部变化，更有利于学生理解和学习有机化学。

五、对于用CAI教学时的建议

在现代教学中，教学方法也要跟上时代的发展，因此，课堂上引入CAI的教学方法是很有必要的。但是在教学过程中，一定要合理运用CAI，把握好尺度，切记不能本末倒置。教学过程是一种师生情感交流的过程，引入多媒体只是辅助教学手段，不能取代教师。在课堂上，教师还要以学生自主学习为主，多媒体帮助教学的方式，多一些师生互动，调动学生的积极性，畅通师生之间情感的交流。信息技术与化学教学的有机结合，不仅是教学方法的更新，更是把信息资源巧妙地引入到化学的教学活动中，把学习空间还给学生，更是社会进步的需要，是现代科学技术发展的必然选择。

参考文献：

［1］倪雪.多媒体在中学化学教学中的应用［D］.陕西师范大学，2014（5）.

［2］盛雪珍.多媒体在化学课堂教学中的应用策略［J］.中国信息技术教育，2015（11）.

［3］赵连启.多媒体在化学教学中的应用［J］.中华少年，2015（12）.

［责任编辑张敬亚］

中图分类号：G63

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）25-0197-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.129

作者简介：曾由方（1984-），男，汉族，本科，江西南康人，中学一级。