运用现代信息技术，培养学生自主学习能力

杨　洁

（甘肃省山丹县三立小学，甘肃山丹734100）



运用现代信息技术，培养学生自主学习能力

杨洁

（甘肃省山丹县三立小学，甘肃山丹734100）

摘要：如今人类的知识正以前所未有的速度递增，知识老化周期加快。一个人如果不具备终身学习的能力，就会被这个时代淘汰，所以我们现在所从事的教育就应该“授之以渔”，而非“授之以鱼”，培养学生的自主学习能力，也是当前新课程改革的趋势，现代信息技术正好为学生的主动学习提供了丰富的学习资源和技术支持，更是培养了学生主动获取、分析和处理信息的能力，提高了综合能力，而且开放的信息化学习环境为学生实现自主学习开辟了一个新天地。

关键词：学生；信息技术；自主学习；能力培养

一、自主学习及其意义

（一）什么是自主学习

自主学习就是以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰，通过想学、学会学、坚持学，完成学习目标的一种主动而积极自觉的学习行为。

（二）培养学生自主学习能力的意义

联合国教科文组织出版的《学习生存》一书中说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”作为教师，我们应清醒地认识到，自主学习是学生走出学校后的主要学习方式，也是人们自身发展的必备技能，学生的长远发展离不开自主学习能力的培养，让学生学会了学习，学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动获取知识的学习的主人。一个人如果没有自主学习能力，以后的发展都会受到极大的限制。所以培养学生自主学习的能力，让学生学会学习，是社会向人们提出的时代要求。

二、信息技术为学生自主学习能力的形成与发展提供了强有力的技术支持

新的教育理念，提倡学生自主发展，关注学生的自我成长，信息技术的出现也使得教师能够创造出新颖独特的教学方法、多样且富有趣味的教学形态，如视频播放、问题探索讨论、分组比赛、游戏、交互式课件、上网阅读等均可为学生创设良好的学习情境，使学生在具体可感的情境之中学习，可以收到意想不到的效果。

（一）现代信息技术可以激发学生学习的兴趣

我国伟大的教育家孔子就提出过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这指出了学生学习兴趣的重要性。兴趣是最好的教师，也是学习的动力，学生的一切认识、求知源于兴趣。小学生天真、稚气、好奇心强，喜爱艳丽、动态的景物，而现代教育技术充分利用多种感官实现多渠道信息的传递，学生通过眼睛看、耳朵听、大脑思考、口头表达等多方面训练，使学生兴趣盎然、触景生情，激发学生对教学内容更进一步探究的欲望，学习的兴趣也在不自觉中增加了，从而加强了学生对知识认知的透明度，提高了对知识的吸收和消化。

（二）现代信息技术手段可以开阔学生的视野，提升学生的素质

传统教学中，教师手中拥有的资料只有课本和教学参考书，知识面很窄，完全不能满足学生的求知欲，尤其是拓展性学习，没有丰富的资源支持，要想开展起来简直就是纸上谈兵。而信息技术被引入教学中，这问题便迎刃而解。我们现在利用互联网最大限度地扩充教学资源，这些教学资源图文音像并茂、内容丰富、形式多样，它们可以是文字，可以是声音，可以是图片，甚至可以是视频，还可以是它们的结合体，为学生提供了大规模的知识信息库，为学生实现探索式、发现式学习创造了有利条件，让学生真正实现自己获取知识，甚至创造新知识的理想目标，这种学习方式对培养学生的创造性思维有很大的促进作用。

（三）现代信息技术为学生自主学习提供了开放、平等的交流、协作学习环境

自主学习是一个人自觉地去获取知识，但又不是完全封闭和孤立的学习，它同样需要学习中有及时的反馈，以便于学生做出正确的自我评价和修正，同学之间的交流、讨论与协作也是必不可少的，在传统的课堂中，由于一些自身性格的原因，有些学生在课堂上总是一言不发，不愿与同学交流，不敢与教师交流。但网络上丰富的交流工具，如QQ、电子邮件等，使师生、生生可以畅所欲言，缓解了学生在课堂中发言的紧张情绪，克服了心理障碍，使课堂气氛更为和谐。学生对于自己的不同观点、看法可以自由表达，学生能够从不同角度去分析所学习的知识，从而获得高效率、高质量的学习，学生的知识水平、智力水平、创新能力都有所提高。

（四）现代信息技术，培养学生的综合能力

学习的最终目的是要让学生用所学到的知识能够解决实际问题，这方面信息技术可以帮忙，网络是一个极具开放性的环境，网络资源容量大、门类多、即时性强，其巨大的资源容量对于求知欲正浓的学生而言，实在是魅力无限，这种魅力往往促使学生不由自主地对课本知识进行主动延伸、拓展，从而锻炼了资料查找能力、信息分析能力、筛选能力以及交流能力，在这个过程中信息的处理过程就是一个对学生综合能力的培养过程，也是一个学生个性发展的过程。

（五）现代信息技术，可以使作业布置多样化

有调查显示，48%的学生比较喜欢实践性作业。可从学习效率看，我们不可能把太多的作业“生活实践化”；但从学习质量看，我们却又是应该把作业“生活实践化”。面对这两难命题，信息技术给予了强有力的技术支持：网络技术和多媒体技术打破了时空限制，可以模拟或虚拟出作业的生活实践情境，实现“身临其境”和多感官协同作用的“生活实践化”作业方式，学生可以直接从信息化环境和教学资源中获取知识；通过信息技术手段获取课程内容，达到最终的学习目标。

总之，现代教育技术促进学生自主学习，是可行的。它不但可以提高学生学习兴趣，而且可以让学生根据自己的兴趣、能力选择需要的学习内容，可以根据自己的学习水平来确定学习进度，也可以选择自己喜欢的学习方法进行学习，还可以与同学、教师甚至专家进行直接的交流，这样突破了时间、空间，宏观、微观的限制；能化小为大，化远为近，化虚为实，化静为动，化快为慢。只要我们继续坚持以学生为本，以学生为主体，以教师为主导，把理论与实践相结合，就能由课堂的主宰者变为课堂教学的组织者和引导者，让学生由被动地接受学习变为主动地获取知识，真正实现了学习的自主性，学会学习，为终生学习奠定基础。

参考文献：

［1］艾修永.信息化教学模式与学生自主化学习.山东电大学报，2001（1）.

［2］成尚荣.校园e时代--信息技术应用案例解读.江苏教育出版社，2003.

［责任编辑张敬亚］

课题项目：规划课题《农村小学高效课堂教学与学生自主学习的研究》的相关研究成果。

中图分类号：G62

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）25-0194-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.127