探究式教学在高中生物教学中的应用实践

刘　斌

（甘肃省民乐县第一中学，甘肃 民乐734500）



探究式教学在高中生物教学中的应用实践

刘斌

（甘肃省民乐县第一中学，甘肃 民乐734500）

摘要：随着我国经济和社会的不断进步，我国教育改革的不断深化，探究式教学方式已经成为和高中生物教学中一种非常重要的教学方式，在教学中占有着非常重要的地位。本文首先分析了探究式教学方式在高中生物教学中的实施策略，然后分析和论述了具体的应用实践。

关键词：探究式教学；高中生物；应用

所谓的的探究式课堂教学模式，是指通过老师创设一定的情境和主题，然后让学生为了这些主题展开研究，老师可以提供一定的指导性意见，在这个过程中充分发挥学生的主观能动性和动手动脑的能力。在高中生物课堂教学中采用探究式教学方法，可以有效提升教学质量。

一、高中生物教学实施探究式教学模式的策略研究

探究式教学模式自身的目的就是培养学生的创新能力和自我思考能力，所以教师在对生物学科的问题设置上一定要具有充分的趣味性，能够引起学生探究和学习的兴趣，这样才能达到实现探究式教学模式的教学目的。为了能够保证探究式教学模式的顺利实施，一方面，老师在进行问题的选择上，可以选择一些需要学生集体的力量才能够完成的题目，同时要密切结合同学的学习心理，尽量使提出的问题迎合学生的兴趣和探究欲望，问题要尽量呈现出一种趣味性和科学合理性。另一方面，老师可以多设置一些没有标准答案的开放性题目，让学生可以从不同的角度进行思考，挖掘不同学生的智慧，让他们都能够有充分表现的机会，增强他们的自信心。比如在进行“生物的遗传与变异”这一章节的教学时，老师可以让学生在课堂上进行调查性学习研究，可以让学生调查班级内同学会卷舌和不会卷舌的人数，或者是统计有耳垂和无耳垂同学的数量，分小组来进行，并在进行调查的时候，将每一个小组内部的调查、汇报和记录的工作进行合理分配，保证每一位同学能够做到各司其职，通过学生之间的协作完成老师布置的任务。

在进行探究式教学的时候，首先需要培养的就是学生的思考和假设能力以及动手操作和细微观察的能力，并且还需要学生能够根据实验结果进行相应的记录以及分工合作。比如在“核酸在细胞中的分布”这一章节的教学中，老师为了激发学生的学习兴趣，可以按照一定的科学性程序来进行授课：首先，可以提出一个假定位置，比如说在细胞质中；其次，设计实验方案，让学生自己动手进行观察研究；然后，观察到的结果进行记录；最后就是得出结论：RNA主要分布在细胞质中。

此外，在实施高中生物探究式教学时，应遵循以下原则：首先，在布置探究式任务及实验时，要有明确的目的性，即通过探究，让学生掌握相应的科学研究的方法策略。其次，要注重激发学生的参与兴趣，尊重学生的学习主体地位，对探究式教学方法不断加以完善改进。第三，要划分探究重点，不能面面俱到，而要以探究重点达到由点及面，由此及彼的效果，使学生能够借助探究举一反三。

二、探究式教学在高中生物教学中的应用

（一）教师和学生可以进行角色的互换，让学生成为课堂的主导者

在探究式教学理念指导下，讲求的是充分发挥学生的主观能动性，教师的主导地位已经不是那么重要，所以在进行探究式教学的时候要转换学生和老师之间的角色关系，让学生成为生物课堂的“主持人”。学生根据教材和资料，进行主动思考，也可以进行分组讨论主动参与到学习过程中来，而不是依靠老师的监督。而老师要充分放权给学生，让学生成为课堂的主导者，自己则充当辅助角色。在教学的过程中老师要改变以往制定量化教学目标的习惯，这些要由学生自我进行确定，当然不同的学生可以设置不同的教学目标。

（二）结合相应的生物实验及生活案例进行探究式教学

首先，高中的生物教学离不开实验操作。实验是生物教学的重要组成部分，它同时也能够在很大程度上培养学生的动手动脑能力。所以在进行探究式教学的时候可以适当地结合生物实验来进行，在课堂上老师可以确定一个实验题目，然后让学生进行自主实验，在进行实验的过程中掌握实验方法，丰富和提高自己的生物知识以及能力。其次，高中生物课程的教学内容在很多地方都是和生活息息相关的，老师可以通过结合一定的生活中的实际案例进行生物教学，以激起学生的学习兴趣，进而引导他们进行自主性的学习和探究。比如说针对食品安全问题或者是转基因食品安全问题，老师就可以在课堂上让学生进行自由讨论，充分调动他们的思维，增进他们学习知识的积极性。

（三）要创设一定的模拟情境来辅助探究式教学

科学合理的教学情境能够在很大程度上提升教学的效果，提升学生的学生热情。在讲解比较抽象的生物概念的时候，教师就可利用图片、录像或者是PPT软件来进行辅助教学，通过在这些情境中巧妙地穿插一些解释性的文字来达到教学的目的，往往会收到意想不到的效果。比如，在进行“细胞分裂”这一章节的教学时，由于知识是比较抽象的，单纯靠文字很难让学生得到深刻的理解和记忆，老师就可以把有关细胞分裂的各个动态过程制造成多媒体文件供学生们观看，再进行讲解，这样可以让学生真切感受到细胞分裂的全过程，增加他们的记忆。

（四）借助生物第二课堂，拓展学生的生物知识面

高中生物在教学目标上是通过课堂教学，让学生经由生物实验及生物知识运用，培养学生自主探究及学以致用的能力。因此，在开展高中生物教学时，一方面要充分运用课堂教学及实验时间，使学生建立起高中生物的基本知识架构，另一方面还应借助生物第二课堂，让学生能够将其积淀的生物知识与实践加以印证，达到拓展其生物知识面的效果。例如，在高中生物学知识内容的学习后，教师可以让学生走出课堂，走进自然，通过自主采集生物标本等方式，让学生能够通过亲身实践及观察，对相应的生物学知识点进一步加深印象。

三、结语

综上所述，探究式教学模式在高中生物教学中的正确应用，能够在很大程度上调动学生的学习积极性，可以让学生在学习中体会到乐趣，是一种非常科学合理的教学方式。在进行生物学科的探究式教学的时候，老师一定要充分考虑各个章节的实际情况，争取把这种教学模式的作用发挥到最大化，从而不断提升学生的学生成绩，高质量地完成高中生物学科的教学目标。

参考文献：

［1］董承敏.高中生物探究式教学设计研究［J］.齐鲁师范学院学报，2013（5）：52-55.

［2］刘正.信息技术环境下高中生物探究式教学模式研究［D］.东北师范大学，2014.

［3］丁敏.探究式教学在高中生物教学中的应用［J］.考试周刊，2013 （79）：160.

［责任编辑赵建荣］

中图分类号：G63

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）25-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.062