培养学生正确的受表扬观念，让表扬更有魅力

周龙德

（甘肃省张掖市甘州区碱滩镇二坝小学，甘肃张掖734000）



培养学生正确的受表扬观念，让表扬更有魅力

周龙德

（甘肃省张掖市甘州区碱滩镇二坝小学，甘肃张掖734000）

摘要：表扬作为日常教学中主要的激励手段，越来越受到重视并被广泛运用，表扬的相关举措正在深入教育的每个角落。从表扬本身的涵义来说，它是对学生良好思想行为的肯定性评价。但是，在教育教学实践中我们不难发现，表扬教育并不是一件简单事，我们总能发现一些令教育教学工作者矛盾和不解的现象：努力去表扬学生，但是却没有收到预想的结果。这是因为每个学生的接受能力和个性不同，教师认为好的表扬方式并可能不能被所有学生接受，由此而来，教师好心的表扬或许会带来意想不到的负面结果。认真分析一下表扬时应该注意的几个方面，可能会提高我们表扬学生的效果，让表扬更有魅力。

关键词：正确；表扬；受表扬观念

一、引导学生树立正确的受表扬观念

由于个体性格和认知等各方面的差异，不同的学生面对同样的表扬，认知结果可能不同，有些同学可能认为教师的表扬是对自己的肯定，是鼓励自己向更好的方向努力，而另外一些同学则可能认为是教师在讽刺他，挖苦他，从而丧失了原有的积极和勤奋，得不偿失。如何让表扬更有实效是每个教育工作者都揪心的问题，我认为除了一些常见的技巧之外，我们应该及时引导学生建立一种正确的受表扬批评观念，让学生在面对表扬和批评之前就先明白，教师的表扬和批评都是为了让他们更好地发展，是为了让他们进步。然后学生可以根据自己的具体情况选择正确的理解方式。引导学生建立正确的受表扬批评观念也可以理解为“授之以鱼不如授之以渔”，是我们实施任何形式的表扬或批评的前提。当然，这样做的前提是对教师更加严格的要求，教师必须恪守职业道德，用心去呵护每一个学生，真心真意地为了学生的发展而努力。

二、表扬要把握好度

以前看到过一篇文章，是对一堂小学语文课录像的点评。课堂上教师为了鼓励学生的同时营造课堂气氛，当学生正确回答问题后，全班同学都竖着大拇指对他说“嘿嘿嘿，你真棒！”课后分析课堂录像时，一位专家让大家注意一个小女孩，她是课堂正确回答问题的学生之一，从受表扬之后，她就开始有点心不在焉了，一会儿低头笑，一会儿走神等等。这位专家指出，课堂上过度表扬会让学生自我感觉良好，感觉这些内容已经掌握，不再需要认真听讲，很容易思想开小差，一会儿想妈妈知道我受表扬是不是很开心，一会想中午回家可以吃什么好吃的等等，都让她不能专心投入到课堂学习中。学生的自控能力一般都比较弱，尤其是课堂上紧张的40分钟，如果表扬过度，会分散学生的注意力，让其自我膨胀，直接影响学习效果。

三、表扬一定要真实和真诚

有些时候，我们如果在表扬之前没有去深入了解学生的实际，没有准确找出需要表扬的“点”，就直接全盘赞美、大力表扬，这是为了表扬而进行的表扬，没有丝毫价值。我们永远不要低估了学生接受信息的能力，这种没有感情色彩的表扬，敏锐的学生会发现，长此以往会让学生对表扬失去兴趣，更有甚者出现抵触情绪，从而故意做出一些恶意的行为，来逃避这种乏味的表扬。真实到位的表扬可以让学生找到自己的正确定位。所以表扬不能毫无原则地瞎赞美，不能空泛，要具体，事出有因。只有真切、诚恳的表扬和赞美才能引起学生的共鸣，从而达到表扬的目的。

四、表扬要对事不对人

有时候，在特定的情景下，学生身上会有一些值得表扬的行为，我们在表扬他们的时候，可以带着当时的情景，明确告知学生，是他的这种具体行为值得表扬，而不是表扬他整个人。这种对事不对人的表扬，可以避免学生因为受表扬而产生的过度“自大”，帮助学生正确认识自己。这时候如果能结合他表现出的一些不足就更好了，既能表扬该表扬的方面，又能以表扬为契机，激励和指导学生向更好的方向发展，让表扬发挥出最大的效果。

五、表扬要更注重努力的过程而不是取得的成绩

随着学业任务难度的逐渐加大，学生之间学习水平和能力水平的差异日渐明显，每个学生的起点不同，基础不同，所以我们在看到不同的成绩时，不要着急做结论，先看看成绩的背后，学生努力了多少。对于基础差、起点低的学生，他们的付出往往比基础好、起点高的学生要多，但结果并不一定是最好的。如果我们能及时表扬他们的努力过程，就能让他们看到继续努力的希望，并坚定地一直努力下去，这种努力如果坚持下去，一定会让大家看到花开时的美好。对那些天资聪颖，起点较高的学生，他们可能毫不费力就可以取得一定的成绩，这时候我们如果只是肯定他的成绩，久而久之，他们会慢慢缺乏努力进取的意识，坐享天资带给他们的优越感，最后我们只能眼睁睁地看着他们变成“方仲永”。

六、有些表扬不用说出来

表扬的方式有很多，言语的、物质的、行为的等等。我们日常生活中用的最多的可能是语言式表扬，但对于敏感的学生来说，他们的叛逆有时会把本来表扬他的话语理解成讽刺或挖苦，此时对他们来说，非语言信息就会比语言信息更真实，他们更愿意接受非语言传递的信息。非语言表扬学生会具体到生活中的每一个细节，教师通过眼神、微笑、点头等对他们的肯定，远比语言表扬更能激发学生的动力和积极性。因此，我们对学生的表扬应该结合语言表扬和非语言表扬，突出非语言的表扬。

教育教学是一门艺术，需要每个人静心去钻研和思考。表扬只是其中的一部分，它有优点，我们也不能掩饰它的缺点。作为基层教育教学工作者，我们一定要全力以赴，发扬表扬的优点的同时尽量回避它可能带来的消极影响，让表扬教育成为一道靓丽的风景线，努力让教育教学工作取得令人满意的成绩。

参考文献：

［1］尹丽君.引导中学生树立正确的思想价值观念［J］.乡音，2014（10）.

［责任编辑张亚欣］

中图分类号：G62

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）25-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.033