初中语文阅读教学问题及对策分析

陈雪莲

（河北省廊坊市第十二中学，河北廊坊065003）



初中语文阅读教学问题及对策分析

陈雪莲

（河北省廊坊市第十二中学，河北廊坊065003）

摘要：阅读与写作能力培养是语文教学的重点。在初中语文教育阶段，学生阅读与写作能力的提升大都依赖于阅读教学实现。不断提高阅读教学质量，是当前摆在广大初中语文教育工作者面前的重要课题。本文基于此，对初中语文阅读教学的问题及对策进行了探讨。

关键词：初中语文；阅读教学；教师

一、当前初中语文阅读教学中存在的问题

（一）教师方面

1.教师对阅读教学重视度不高、课前准备不足

受应试教育影响，一些语文教师根深蒂固的传统教学观念并没有随着新课改的实行而转变。在课堂教学中，片面强调学生字、词、句等方面的深入教学，课堂之外，忽略了课外阅读重要性，一味以灌输教育开展阅读教学，这种现象不能满足初中学生的学习需求。

语文教师课堂教学活动围绕着教材、教案开展，教师在课前没有认真备课。或者将过多精力放置在课堂设计、教学内容设计上，这种拿来主义、因循守旧的初中语文教学形式，忽略了阅读教学开展的积极意义，缺乏创新性。同时，少数教师在自身文化内涵、文学素养不高因素影响下，教学内容空洞，无法与时俱进，难以为初中学生的阅读教学提供有价值的帮助。

2.课堂阅读教学能力不足

阅读教学的开展包括了对文章的解读、课堂提问、对学生的回答进行评价、综合讲解课文等。在初中实际课堂阅读教学中，教师的阅读教学能力还有待提升。如在课堂提问环节，在问题的设定上过于简单或复杂，学生轻易寻找到答案，或百思不得其解。在对学生回答问题的评价上，仅以错误或正确评价，以分数评测学生学习能力的评价方式是阅读教学中的失误，以上都将影响到初中语文阅读教学效率的提升。

（二）学生方面

1.重视不够、兴趣不浓

学生在阅读教学过程中，花费大量时间用于字、词、句、课文注释等内容上，而没有意识到通过阅读教学活动对自身语文素养的提高，缺乏对文章中美的欣赏与感受。例如历年来的中考题型中，名人名句都是必考题型，为了不失分，学生会对相关课文死记硬背，而忽略了课文的情节，人物形象，违背了阅读教学初衷。

学生阅读兴趣不浓表现为对课堂提问缺乏回答积极性，不愿意思考与反思问题，缺乏与教师同学交流互动的兴趣。长此以往，学生阅读教学的开展将形成恶性的循环，学生体会不到阅读的乐趣，阅读能力无法提升，课堂学习被动，都对学生阅读水平的提升造成了阻碍。

2.学生课业压力重

初中阶段学生课业压力繁重，课堂阅读与课外阅读时间相对于小学阶段明显减小，周末、节假日学生的课外阅读活动也被各种补习班、兴趣班所挤占。长此以往，学生在繁重的课业压力下阅读计划被打破，阅读效率得不到提升，这些都是初中语文阅读教学中不容忽视的问题。

二、初中语文阅读教学对策

（一）加强对阅读教学的重视，提高阅读教学能力

初中语文阅读教学的开展是为了让学生更好地感受文学魅力，通过对优秀文章的品读，对作者的思想感情，进行细致品味，从而有感而发。同时，通过阅读教学，学生对文章中的人物形象、情感、景物描写有更真实的感受。作为阅读教学的主导者，初中语文教师要不断丰富自己的语文素养，与时俱进，不断学习与创新，在培养自主阅读能力的同时，带领初中学生关注阅读的重要性，在知识链的一端传导学生知识与能力，在阅读教学中发挥实质性的作用。

（二）以多样的教学方式，提升学生阅读兴趣

首先，充分利用语文教材。初中语文教材中蕴含了丰富的教学资源，来源于生活又高于生活。要提升学生的阅读兴趣，就要合理利用教学资源，引导学生开拓思维，在学习到知识的同时体验到阅读乐趣。语文教材资源的利用要重点关注学生的情感体验，教师要做到将心比心，不能一味囫囵吞枣灌输知识，而要引导学生去抓文章中的情感内涵，将阅读变成体验与享受。其次，开展对比阅读教学活动，将新与旧的知识点有机整合在一起。例如在高尔基的《海燕》教学时，联系郑振铎的《海燕》进行对比教学，吸引学生的好奇心，通过对文章结构，写作手法、背景知识的逐渐探究使课堂教学更具趣味性，激发学生阅读兴趣。再次，通过指导学生对课文进行续写、写读后感、对课文进行评说等方式，在提高学生阅读兴趣的同时，增强学生的写作能力。通过“读”到“写”的过程，加强了认知，同时经过思考与记忆，使学生对事物的观察能力与描写能力提升。通过学生续写、读后感、评说练习，锻炼学生的总结概括能力，丰富学生的文采，创造一个生动活跃的课堂，提升学生阅读兴趣。

（三）丰富课外阅读活动

通过课内与课外结合，才能更好地敦促学生阅读学习。作为初中语文教师，要不断丰富学生课外阅读活动，如组织开展阅读知识大赛，鼓励学生课外广泛涉猎，通过竞赛锻炼学生的技巧与技能，通过情景短剧的编排、辩论比赛的开展等，督促学生在课外活动安排下，制订阅读计划，明确阅读目标。通过查资料、找观点、撰写发言稿等，积极参加到课外阅读活动中来。通过课外阅读朗读活动的开展，加强学生语感，通过各感官的共同和作，对文章印象加深，帮助在学生头脑中形成一种习惯性的语感，为学生写作提供参考。

（四）改变课堂评价方式

初中语文阅读课堂评价，应以学生课前的准备、课堂内的参考程度，以及课后的练习表现综合而得出。学生基础与接受能力各有高低，教师在课前要做到充分备课，要考虑如何设计才能使学生都能理解与掌握知识。课后阅读规划上，做到因材施教，为每个学生制订符合其特点的阅读计划：如阅读作品类型的选择、阅读作品的深浅。教师还可以通过制作成长记录表，对每个学生的学习过程、课堂表现、课外阅读成果进行记录，为学生的阅读评价提供科学的依据。

三、结语

语文是一门兼具人文性与科学性的学科，包含内容广泛，情感丰富多样。同时，语文也是一门工具性学科，进行语文学习的目标是为了实现学习致用，实现听说读写能力的培养，最终服务于学习和生活。当前在初中语文阅读教学中仍存在各种问题，相信通过教师与学生的不断改进与提升，初中语文阅读教学效率将得到质的提升。

参考文献：

［1］谭小朋.关于初中语文有效阅读的探讨［J］.科技创新导报，2015（1）.

［2］赵滢.浅谈新教育初中语文的文学阅读［J］.新教育时代电子杂志：教师版，2014（7）.

［责任编辑张亚欣］

中图分类号：G63

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）25-0026-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.015