MOOC下的高职院校教学方式初探

贾彭

【摘 要】随着信息化技术的迅猛发展，MOOC翻转课堂等全新的教育方式迅速崭露头角。对传统的高等教产生了巨大的冲击。与过去相比，这些教学方式的确取得了突破性的进展，但其本身也存在着一些不足和缺陷，如能探索一种将两者的优势相互结合的混合式教学方式，必将取得更加理性的教学效果。

【关键词】MOOC；翻转课堂；混合式教学

随着信息化技术的迅猛发展，社会的信息化普及程度也迅速提高。这必然对现在的高等教育课堂教学产生巨大的冲击，当前，各高校在提高信息化教学方面的软硬件投入不断加大，这进一步促进了信息化教育在大学课堂的普及。充分利用现代信息技术优势的各种崭新的在线教学手段和教学方式，如慕课、翻转课堂等也应运而生，引起了国内外许多学者及一线教师的关注。

1 MOOC的兴起及其优势

MOOC兴起的时间并不长，一般认为，MOOC这一术语由布赖恩·亚历山大（Bryan Alexander）、戴夫·科米尔（DaveCormier）提出，后用于西门思和斯蒂芬·唐尼斯（Stephen Downes）于2008年合作开设的一门大型网络课程“关联主义学习理论和连接的知识”随后，MOOC在全球范围得到快速发展，并引起了各国高等教育界的关注。

与传统教学相比，MOOC的优势在于学习方式方法灵活，学习者可以不受时间及空间的约束，可以在任何时间、任何地点展开学习，并可以更有效的分配学习时间，提高自己的知识储备。

学习动力是促进学习的关键因素，而学习兴趣是学习动力的关键。学习者可以在慕课平台上根据自己的兴趣爱好等自由选择任何科目进行学习，这势必促进学生更好、更快地融入到学习过程中，从而实现事半功倍的效果。并且，每门课程都有自己的在线社交平台，以便于教师解答学生的疑问以及便于学习者之间进行交流，从而进一步促进学生能够持续地投入到学习中去。

2 翻转课堂的兴起及优势

翻转课堂（Flipping Classroom，也译作颠倒课堂）是一种新出现的课堂教学方式，起源于美国的Jon Bergmann和Aaron Sam这两位化学老师，他们将结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络而受到关注。至2011年萨尔曼·可汗（Salmankhan）创办的可汗学院才使网络教育开始引人瞩目，并逐步受到了全球教育界人士的广泛关注。

传统教学模式更多注重的是输入过程，以教师讲授为主，忽略学习者的差异和个性需求，学生的课堂自主能动性欠缺，学生质疑、批判、探索和创造力均受到压制；翻转课堂秉持着以学生为中心的教学理念，注重学生的个性化发展，有效地避免了传统教学模式中学习内容的强制性，更重要的是掌握了正确的学习方法，课堂作为学习成果检测、知识巩固的平台，为课堂师生互动交流，生生协作学习预留了富足的时间，在提出疑惑、陈述观点、互助竞争中，学生语言表达、合作能力得到提高，个性得到发展，创新精神得到培养。

翻转课堂要求学生在课余时间进行主动学习。但由于理解力的差距等原因学习者个体间必然会产生差异。理解力强的学习者有可能在短时间内完成学习。但理解能力相对较低的学学习者要充分理解同样的学习内容可能需要付出几倍甚至更多的时间。在传统的课堂上，有限的课堂授课时间内，即便是存在疑问的学生也不可能随时打断教师的授课而进行提问。而翻转课堂的优势恰恰正在于此，学生可以在课余时间，不止一次地观看教学视频、教材等学习资料，对于不明白的部分可以反复播放，并从中发现哪些内容是自己真正学习上的问题点。而教师可以在课堂授课时可以有针对性的对这部分问题进行讲解和说明。同时，课堂上以组为单位进行分工协作地完成教师提前布置的任务。通过这些课堂活动可以有效促进学习者对于所学知识的理解和运用。

3 MOOC与翻转课堂存在的不足

现有的MOOC的教学方式也存在一定的不足，首先，在线学习中学习者的高退出率和低参与率一直是广泛存在的问题。以英国开放大学为例，2010年毕业率仅为22%；美国远程教育的辍学率约为70%。如何能保证在长达数周甚至数月的学习过程中能够持续保持学习的兴趣是一个关键性的难点。另外，MOOC平台上一名教师面对成千上万的学习进行授课，如何能做到因材施教的差异型教学呢，尽管存在课程论坛等在线社交平台，但是这也无法保证每个学习者都能够得到教师的具体的、有针对性的指导，这就有可能导致学习者的孤立，反而打击了学习者的学习积极性。

同样，在翻转课堂中的知识传授也是以学生在课余时间自主学习的方式为主，教师在课前为学生提供大量的教学资源，学生借助教材、参考资料，以及上网查询相关资料，通过教学平台与教师或同学进行交流互动。完成这一系列学习过程要求学生必须具备很强的自主学习能力和自我约束能力。但大多数学生已经习惯于依赖课堂上教师的讲授和指导，自主学习的能力较差，加之网络上的诱惑因素众多，对于自主学习能力不强的学生，单纯放任其电脑前进行独自学习，极有可能使其迷失学习的方向，误入歧途。

因此，针对于当前的情况，应当考虑建立一种将MOOC方式与翻转课堂方式中的优势部分相结合的混合式的教学方式。所谓混合式学习（Blending Learmiing）“就是要把传统学习方式的优势和数字化或网络化学习的优势结合起来；也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。”这样不仅有效避免了过分强调网络学习环境的应用而忽视课堂教学的问题，同时还可以有效的解决过分强调以学生为中心而忽视教师的主导作用的弊端。

采用混合式教学方式具有以下几方面的优势。

1）混合方式中的课堂授课过程可以有效防止学生在自主学习过程中产生的孤立感。由于课堂上交流时间有了充分的保障，每名学生都能接受到教师的有针对性的差异化指导。

2）混合方式的课堂授课过程可以有效防止学生的由于惰性而产生的逃避学习的行为。混合学习方式采用任务驱动、小组讨发表，课堂小测验等有效的课堂授课活动，能够避免学生的逃避学习的问题。

3）课堂授课过程中的小组协作可以促进学生之间的交流与相互影响，从而进一步强化学生对于所学知识的掌握和理解。通过进行组间互评不仅刺激了学生的竞争意识，增强了学生的学习欲望，使学生能够进一步牢固扎实地掌握所学知识。

4 结论

MOOC和翻转课堂的兴起对传统教学模式而言都是一次颠覆性的变革。这不仅给传统的高等教育带来了挑战，同时也带来了机遇。高职教育应努力抓住这个契机，积极促进以学生为中心的教学方式的转变。但是，如果缺乏教师的正确引导，必然会使教学的效果大打折扣。因此，基于MOOC和翻转课堂模式相融合的混合教学方式，才能实现教师的主导作用和学生主体地位的有机统一，从而有效地提高学生的学习效率，获得良好的教学效果。

【参考文献】

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[责任编辑：王楠]