多媒体环境下的大学英语听力教学反思

于连芬

【摘 要】听力是大学英语中一门重要的学科，采用多媒体手段加强英语听力教学的效果，将会对教学质量的提高带来重要的影响。因此本文主要对多媒体环境下英语听力教学的情况开展论述，分别从目前大学英语听力的现状谈起，分析了影响其发展的阻碍性因素，并且提出了有效的解决方法，希望在今后的大学英语听力课堂中能够有收有放的灵活运用多媒体教学，以此实现更加理想的教学效果。

【关键词】多媒体；大学英语；听力教学；反思

英语是世界上一门十分重要的语言，尤其是在社会发展的今天，英语的重要性不言而喻。从小学学习中，英语就已经成为一门必须要学习的语言，直到在大学生活中，英语学习也十分重要。听说读写是英语学习的四大重要内容，其中听力的学习更偏向于实践性的意义，在大学英语学习中也更加重视英语在实践生活中的应用，所以听力的是学习英语不可避开的大山，为了更好的学习英语知识，我国高校先后也已经专门开设了听力课堂，专门针对听力这一技能进行培养。本文主要介绍了大学英语听力教学中运用多媒体的重要性，对于促进学生听力能力的进步十分有必要。

1 多媒体环境下大学英语听力的重要性

英语是国际上使用最为广泛的一门学科，听力是人们进行语言上沟通的最有利的技能，所以在高校英语教学中，应该重视起听力的学习，只有做到听说读写全面的发展，才能将我国的大学生培养成为具有英语能力的专业性人才，对于今后的工作也具有重要的意义。在近几年的发展中，我国高校英语教学发生了重大的变化，采用多媒体的教学手段已经成为主流趋势，这种教学手段不仅可以促进英语技能的提高，学生们的学习积极性也出现了明显的转变。所以改变传统的教学方式，使其朝着现代化的方向发展，是目前我国大学英语听力学习的必然趋势，笔者结合了大学英语听力课堂的教学现状，对实际的教学状况给予一定的反思，首先认识到多媒体英语听力教学的出发点是好的，但是其中也存在一定的不足之处，有待于进一步的提高，这样才能真正实现多媒体环境下的英语教学质量的提高，从而使广大高校的大学生都能掌握一口流利的英语，具有灵敏的英语听力水平。

2 大学英语听力的影响性因素

听力在英语学习中的重要性不言而喻。所以教师在教学的过程中应该懂得抓侧重点，加强英语的学习方法，弄懂学生的内心，这样对学生英语能力的提升才具有一定的帮助。虽然学生在学习中已经明确了学习技巧，并且意识到听力在英语教学中的重要性，但是收效甚微，并没有起到提高听力水平的作用，根据笔者对这一现状的分析，主要是两个方面的原因制约了学生英语听力水平的提升。

一是，学生的自身情况。因为听力在英语试卷中所占的比例较小，所以许多学生都不重视，将重点放在了写作等其他内容上，这一点在大学英语四六级考试中表现的尤为明显。许多学生的听力基本上是靠蒙答案，有些学生甚至不戴耳机，这一学习态度如果应用在听力学习中首先就是有问题的，英语的学习是一个长期积累的过程，需要学生融入在英语的语境之中才能掌握发音等相关的技巧，但是学生们学习英语的时间本来就少，更不必说与英语进行“亲密接触”了，所以听力水平的提高可以说是很难的。不同学生的学习程度不一，选用的听力教材也多少存在一定的制约性，这也是英语听力难以提升的重要原因。

二是，教师的原因。因为教师在日常教学中对于听力不够重视，所以这一态度无形之中影响到了学生，所以学生也会不重视听力教学。另外，教师对于听力教材的选用也是重要的影响因素之一。教材是学生学习英语的重要工具书，在多媒体教学的环境下，教材的选用主要是为学生提供材料，使课堂氛围变得更加活跃，如果学生能够主动的接受，对于听力水平的提高将具有重大的影响。教师在教学中的习惯、偏好等都将对学生产生一定的影响，所以如果多媒体以及教材的方式运用不当，不符合学生的特点，多媒体的优势就无法充分的发挥出来，进而对整个听力的教学效果产生影响。所以本文基于对当下大学英语听力在多媒体环境下的运用效果进行了反思。

3 教师在多媒体环境中的角色

教师在英语听力的教学中具有贯穿始终的作用，可以说在听力教学中，教师的无形影响力是最大的，所以要从真实的语境出发，能够真正的反映出生活中英语听力的状况，这样才能对学生英语能力的提升提供重要的帮助。就学生而言，积极的开展一系列与生活实际相贴近的英语听力内容，学生也更加容易接受。对于英语听力水平的提高具有重要的帮助。教师在整个听力活动中的角色是要对学生进行一定的引导，使学生发现多媒体教学资源，并且运用综合性的手段对学生加以指导，加强听力水平的提高。

从具体内容上看，教师在多媒体的环境下，更多是充当引路人的角色，使学生不再局限在教材中，而是采用听力教室的多媒体系统，加强对听力的联系，并且还能做到与系统进行模拟性的沟通，使之更贴近实际生活，与传统的被动性接触相比较，这一方法充分转变了学生在整个听力过程中的地位，主动接受知识，主动利用身体中的各个感官，在进行听力练习时，听觉，感觉以及视觉要有效的联系在的一起，使之成为一个综合性的过程。并且在多媒体的环境中，网络资源的作用也是十分重要的，只有学生对英语听力具有足够的兴趣，才能主动的认识到听力的趣味性，在平时多对听力进行训练，这样学生的英语听力水平才能得到显著的提高。

另外，多媒体手段的合理运用在英语听力教学中需要加以重视。一方面，采用多媒体进行教学，教师的压力得到了一定程度的缓解，不仅节省了板书时间，又能避免单纯播放音频材料展示听力材料造成的单调乏味。但是教师应该平衡多媒体与教师之间的角色地位。多媒体教学手段只起辅助作用，是丰富教师课堂教学的手段、缩短学生阅读文本文字的时间、吸引学生的课堂注意力等。然而在实际的教学实践中，个别教师本末倒置，多媒体教学手段成了课堂的主宰，部分教师花费大量的时间设计多媒体教学的样式，内容却空洞而乏味；教师应该平衡多媒体与教师之间的角色，把握教师在听力课堂上的引导作用和多媒体的辅助作用；同时，听力教师应该选择适合学生的听力材料，尽量选择英美国家原汁原昧的录音材料和视频材料，避免使用国人编写的英语听力材料，让学生的听力水平在具体的语言环境中快速提高。

4 结语

大学英语听力对于学生的重要性不言而喻，它在英语交际中起着关键性的作用，应该引起教师和学生的高度重视。笔者从大学英语听力的教学现状出发，发现在大学英语听力教学中存在的问题和制约学生听力水平提高的内在和外在因素，指出学生应该克服自身的困难、教师要扮演好引导着的角色、教师应该把握多媒体教学手段的辅助作用，避免本末倒置，充分发挥多媒体教学手段的优势，从根本上提高大学生的听力水平。

【参考文献】

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[2]吕梅蕾，王海伦，姜春娣.高校多媒体教学研究[J].考试周刊，2009（06）.

[3]杨芹.大学英语听力教学的现状分析与对策[J].黑龙江科技信息，2008（27）.

[责任编辑：杨玉洁]