如何在初中音乐课堂上体现美育的策略

李　颖　（兰州交通大学附属中学　730070）

如何在初中音乐课堂上体现美育的策略

李颖（兰州交通大学附属中学730070）

时代进步以及教育发展促使国家政府以及社会大众对于中学教育给予了较高关注，而针对初中音乐从其本质上讲，音乐教育无论是音乐欣赏还是音乐创造又或者是音乐学习等等本身就是一种审美活动，通过音乐教学来促使学生感受并理解音乐之美。基于此美育得以应运而生，将美育与音乐课堂相结合成为了现今初中音乐课程教师思考的重要课题。而本文将从美育内涵进行着手分析，然后探讨将美育展现在初中阶段音乐课堂中策略。以期为后续关于音乐教育以及美育方面的研究提供理论上的参考依据，更为我国中学阶段音乐教育发展献出自己的一份研究力量。

初中；音乐课堂；美育；策略

著名艺术者罗丹曾说过，艺术本质上就是情感的一种抒发与表现。而音乐该种艺术则富含较为浓厚的美感及情感。对于音乐中情感美感的挖掘需要通过教育来实现。基于此美育该种新型教育方式则能够促使音乐教育充分的向学习者予以美感的展现，而这也是新时期建立在美育基础上实现音乐教学发展的重要手段，更是国家中学教学改革的客观需求。

一、初探美育内涵

美育是美感教育的简称，主要是对人们予以创造美以及欣赏感受美和体验认识美能力的培养，进而促使人们具备美的素养以及品格情操。现今对于美感教育一般有着广义以及狭义两方面定义，从广义层面上讲美感教育被定为是于各学科中渗透美学原则的新型教育。而从狭义层面上讲美感教育则从属于艺术教育，更是审美以及美学素养等总称。可以说美育由狭义定义扩大为广义定义经历了重要维度的改变，即形式美育开始转变为实质美育。简单来讲就是理论美学开始真正的走向教学课堂，成为各个学科教学重要发展推动力。其中形式美育则是理论上的美感教育，而实质美育则是将美育作为教学活动的关键手段，强调了对于美的内在实质精神的追求。

二、将美育展现在初中音乐课堂中的策略

（一）欣赏音乐情感

将美育展现在初中阶段音乐课堂中首当其冲需要教师引领学生欣赏音乐情感。具体来讲，音乐可以说是含有美的一种艺术，而音乐中的美则体现在方方面面，尤其是音乐中的情感性。简单来讲就是音乐教师需要引领学生体会音乐情感并陶冶学生情操，最终引起学生音乐上的共鸣。例如教师在讲解“《山丹丹花》”一课时就可以让学生充分的欣赏该音乐的美感。教师首先向学生介绍此音乐作曲环境，将陕北民歌表现特点简要向学生予以介绍，之后阐述此歌曲创作背景，即红军走进陕北当领略，漫山鲜花盛开景色之时开心愉悦的情感。然后教师领唱，并让学生欣赏音乐喜悦之处曲调上的嘹亮以及描述陕北人民爱戴红军之处时的优美旋律。此外教师除了让学生试听演唱者杨巧版本之外还可以对比试听阿宝版本。而学生在该种音乐指导以及音乐欣赏之下能够与“《山丹丹花》”产生情感上共鸣并充分融入到音乐情感旋律之中，感悟音乐情感之美。再比如教师在讲解“《长江之歌》”一课时还可以利用先进多媒体，通过图片或者是相应的视频进而向学生展现长江无比雄壮以及无比壮阔的景色，之后配合视频播放该歌曲，为学生营造出歌曲情感上的良好意境，促使学生能够较好的融入到赞美长江情感之中并形成情感共鸣，进而欣赏音乐情感之美1。

（二）感悟音乐内容

将美育展现在初中阶段音乐课堂中除了可以从欣赏音乐美入手之外，还可以引领学生实际感悟音乐歌曲内容。具体来讲，一首音乐具备的美感不仅仅是体现在其拥有的深厚情感以及动人旋律上，而且还体现在歌曲内容上。因为歌曲主要是由内容以及曲调构成，而内容相较于曲调来讲更为重要，有了内容才能在此基础上配置相应曲调。由此可见歌曲内容对于评断一首音乐是否能够成为优秀音乐较为重要。例如教师在讲解“《龙的传人》”歌曲中就可以充分引领学生感悟音乐内容，“《龙的传人》”对于初中学生来讲并不陌生，大部分学生即使没有教师的领唱也能够主动哼唱出来。但是对于初中学生而言音乐教师教授该曲目，重点应该是放在歌曲内容的美感剖析上2。将歌曲内容中蕴含着的民族情节以及用词精妙和精华歌词予以剖析。在此歌曲中如歌词“遥远东方有一条巨龙”，“遥远的东方有一条江”，和之后的歌词“它的名字叫……”相呼应，而这是歌曲中较为明显的对仗形式，对仗形式唱起来节奏感较强，极具韵律之美。此外将中国比作是“巨龙”歌词精妙，美感十足，更展现民族气节。而通过这样的音乐内容剖析想必学生肯定能够较为充分的感悟到音乐之美。

（三）强化音乐实践

将美育展现在初中阶段音乐课堂中除了可以实施上述两方面策略之外，还可以强化音乐实践。具体来讲，新课改强调了现今初中阶段音乐教学需要关注学生创新以及实践两方面能力精神。而在强化学生音乐创新过程中同样可以融入音乐美育。教师可以针对初中阶段实际课程教材设置“音乐之美”沙龙，又或者是“音乐之美”驿站等等。如教师可以将每个月最后一节课用来开展音乐活动。在该音乐活动中学生可以针对该月学习的音乐课程予以点评和总结，点评以及总结内容需要建立在“发现音乐之美”基础上，简单来讲就是要学生将学习的音乐课程总结不同歌曲中的曲调美以及内容美和相应的情感美等等。此外还可以将自己的平时听到的音乐歌曲在音乐沙龙上和音乐教师以及同学进行介绍和讨论。当然音乐教师也可以针对音乐沙龙专门设置不同的主题，如可以是“民歌之美”沙龙，也可以是“贝多芬音乐之美”沙龙等等3。而通过音乐沙龙以及音乐驿站这样的发现之美活动，进而增加学生音乐课程之外的音乐之美学习，通过发现音乐之美进而对音乐这门课程有着更为深刻的理解，最终促使学生能够积极主动的学习音乐，并激发学生在音乐方面的创新能力。

综上分析可知，初中阶段的音乐课程实际教学对于学生来讲较为重要，学习音乐一方面能够促使学生提高艺术情操，另一方面也能够为其后续音乐方面造诣带来帮助。而将美育蕴含在现今初中阶段音乐课程中则不仅是新课改实际发展需求，而且也是现今音乐课程实现长足发展的必然要求。

注释：

1.吴春薇.美育视角下的乡村中小学音乐教育[J].社会科学战线，2015，12：277-280.

2.赖媛圆.用心去欣赏——多元文化视野下的高校美育与音乐教育[J].大众文艺，2014，24：231.

3.侯淑兰.运用音乐教育实现美育的路径[J].当代音乐，2015，09：42-43+49.

李颖（1987.11-），女，汉，陕西，学历：本科，专业：音乐表演，研究方向：音乐教育，职称：中教二级，工作单位：兰州交通大学附属中学。