试析如何培养高中生的美术鉴赏能力

徐小滨　（四川省大英县育才中学　629300）

试析如何培养高中生的美术鉴赏能力

徐小滨（四川省大英县育才中学629300）

一直以来，高中美术教师把教学重点放在了培养学生的绘画技能上，认为学生只要能创作出美术作品就达到了教学目的，忽视了培养美术教学的一个重要目标是培养和提高学生的审美能力。单一枯燥的教学内容使得学生逐渐失去了学习美术的兴趣，而且他们的艺术想象力，以及美术欣赏水平也受到了限制。因此，在高中美术教学中，教师要重视培养学生的美术鉴赏能力，并将这项任务贯穿在教学活动中，使学生的审美能力逐步得到提升。

高中美术；鉴赏能力；培养

初中阶段的美术教学侧重于传授给学生绘画技能，培养他们的动手能力，美术欣赏和美术知识介绍则是作为教学辅助内容，而到了高中阶段，由于学生已经掌握了一定的绘画技巧，因此，美术教学的侧重点发生了变化，更加倾向于对学生美术鉴赏能力、审美能力的培养，这样才能够体现美术课程的价值和功能，即通过艺术熏陶来陶冶学生的情操，提高他们对美的敏感度和对美的事物的鉴赏能力。因此，在高中美术教学中，教师要重视培养学生的美术鉴赏能力，促进他们艺术修养的提升，进而使学生获得更加全面的发展。

一、培养观察能力，促进学生美术鉴赏能力的提升

鉴赏美术作品的第一步是观察，只有仔细观察，才能发现鉴赏对象的特征和审美价值，培养高中生的美术鉴赏能力，教师可以引导学生从三个方面对作品进行观察。

首先，观察鉴赏对象的主要特征。主要是让学生观察美术作品的形象特征，从形态、色彩、材质，以及构图、表情与动态等方面来观察鉴赏对象的特征，这样能使学生对美术作品有初步的了解，同时认识到其与同类作品相比，有哪些个性特点，了解了这些便于学生接下来了对美术作品进行细致的、全面的准确的判断和鉴赏。

其次，观察美术作品中的物象关系。任何一种事物都不是独立存在于世界上的，它会与周围的环境、事物产生相互依存、相互联系、相互制约的关系，同理，美术作品中的物象之间也存在着某种联系，因此，教师要引导学生观察美术作品的各个物象之间的联系，如比例关系、色彩关系、空间关系、明暗对比，以及环境氛围的营造关系，等等。了解了这些隐含的关系，能为学生的美术鉴赏活动和形象思维的发展提供一定的依据。

再次，观察美术作品中的审美因素。培养高中生的美术观察能力，仅仅让他们观察美术作品的特征，以及物象之间的关系，是远远不够的，教师还要引导学生发现和捕捉美术作品中的审美因素，如关于形象美、形式美的各种因素。观察美术作品中的审美因素是美术鉴赏活动的核心，是教师将学生引入到视觉艺术领域的重要环节，这个环节需要学生接触大量的古今中外优秀美术作品，有了这个基础，教师再引导学生仔细鉴赏美术作品，培养他们的观察力，提升他们对美的敏感度，以及对视觉艺术的领悟力，进而培养他们丰富的情感体验能力和高层次的审美鉴赏能力，使他们树立正确的审美观念和高尚的审美理想。

二、让学生合作欣赏和评价美术作品

美术鉴赏活动需要人的参与，而鉴赏者的艺术视野、知识积累、生活经验等决定了美术鉴赏活动具有极强的主观性特点，而这些主观成分又使得美术鉴赏活动具有复杂性特点。在高中美术欣赏教学中，教师要把自己对美术作品的认识和判断转化为具象化的语言，进而引导学生去感知、欣赏和评价作品。那么如何让全体学生都参与到美术欣赏活动中呢？最有效的做法就是开展小组合作学习，具体来说，就是把全班学生分成若干个学习小组，每组4-6人，之后分别给每个小组布置欣赏任务，先让学生在小组内发表自己的看法，经过小组讨论后，由小组长总结出各组的观点和想法。在这样的教学模式中，每个学生都会阐述自己的看法或想法，而且在小组合作学习过程中学会了与其他同伴合作，改变了传统的课堂教学中“教师讲、学生听”的固定模式，打破了“教师的一言堂”，在这样的课堂上，教师不再是权威，学生也不再是接受知识的容器，而是成为了课堂的主体。比如，在让高中生欣赏《蒙娜丽莎的微笑》《维纳斯》《向日葵》等世界名作时，由于学生已经对这些作品有了一定的了解，所以在鉴赏这类美术作品时，可以采取小组合作的方式，推出每组代表，回答“蒙娜丽莎的笑神秘在什么地方，你觉的美吗？”“断臂的维纳斯为什么名气大于完整的维纳斯？”“你喜欢凡•高吗？你怎么看待他的代表作成为当今标价最高的画？”等问题。高中学生个体思维和群体的思维是不同的，从发表个人看法到小组讨论，再到总结出最佳答案，在这个过程中，几乎全体学生都能够积极参与其中，他们的学习兴趣和热情被充分调动了起来，而且他们在相互合作与交流中都获得了一定程度的发展，其团队意识、审美能力都在集体活动中得到了培养。

三、运用多媒体技术辅助美术鉴赏活动

以往的高中美术鉴赏教学基本上以教师讲解为主，学生只能被动地接受教师的讲授，机械地记录老师所讲述的内容，学生对作品的认识仅来自于老师的评论，这样的鉴赏活动有很大的局限性，学生没有从真正意义上对美术作品进行鉴赏，而且他们的主观能动性、想象力、观察力、表达能力都受到了限制。随着社会的不断发展，信息技术的普及，学生获得知识和信息的课堂早已不再局限于课堂和教师，他们可以从网络上搜集更多信息，获得更多知识。作为高中美术教师，我们也应当紧跟时代步伐，将现代化的教学工具，如多媒体技术等运用到课堂教学中，使美术学习变得更加有趣、生动。具体到美术鉴赏教学中，教师可以利用多媒体技术展示关于美术作品的更多背景知识，营造一种鉴赏氛围，拓展学生的视野和认知范围，使他们通过过程性的学习，逐渐提高美术鉴赏能力，并构建良好的艺术认知体系，形成自己独特的审美方法和审美意识。运用多媒体网络技术不仅可以达到预期的教学效果，还可以开创新的美术鉴赏教学模式，动态的视屏和相关的美术作品等资料相结合，影片欣赏和启发性的问题相连接，带给学生全新的课堂体验，扩大了学生的视野，增长了他们的见识，并且还提高了课内的教学效率，使美术学习的过程得到优化。这样，既能够打破高中美术鉴赏教学的陈旧模式，也能激发学生的学习热情，提升他们的学习主动性和积极性，进而形成鉴赏美术作品的能力。

总而言之，鉴赏活动是高中美术教学的重要组成部分，培养高中生的美术鉴赏能力是教师必须要完成的一项教学任务，但是要达到预期的教学目标，不是一朝一夕之事，我们高中美术教师要认识到这项工作的重要性，并将其贯穿在高中美术教学的始终，逐步促进学生艺术素养、美术鉴赏能力的提升，进而使他们获得比较全面的发展。

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