素质教育下的青少年校外活动功能

蒋 萍 （深圳市宝安区青少年活动中心 518000）

素质教育下的青少年校外活动功能

蒋 萍 （深圳市宝安区青少年活动中心 518000）

青少年校外活动通过学生亲身经历感知书本以外的世界，开阔了青少年的事业，培养了青少年的审美情操，有助于青少年树立正确的三观，健全自身品格。本文试图分析素质教育下的青少年校外活动，并探寻青少年校外活动对青少年的影响。

素质教育；青少年；校外活动；功能

素质教育旨在培养青少年的全面综合素质，除了关注青少年的知识技能培养，同时关注青少年的生理发展与心理发展，促进青少年的全面发展。素质教育下的青少年校外活动使学生在感受世界的同时受到了教育，引导青少年正确的看待世界，树立正确的世界观、人生观、价值观。

一、素质教育下青少年校外活动的作用

1.强化青少年品德

品德教育在素质教育中具有重要意义，近一两年来屡屡曝出的校园暴力事件，引人深思，表明了当前青少年品德教育缺失，另一方面，青少年处于生长发育期，有一定的逆反心理，直接进行单纯的品德教学会引发青少年的抵触与反感。因此，开展青少年校外活动能够在潜移默化中加强青少年的品德素质教育，提升青少年对于社会事情正确判断的能力。青少年在校外活动过程中，活动教师应引导青少年进行积极有益的校外活动，校外活动结束后请青少年通过校外活动进行深思，从而获得品德素质的教育1。以加强青少年团结教育为例，我们中心定期组织学员开展“青少年素质拓展活动”，选择在风景优美的海上田园公园进行拓展游戏。

青少年通过校外活动在玩中受到了教育，提高了青少年的品德素质，有助于青少年的全面发展。

2.培养青少年的科学技能

素质教育的重点在于培养青少年的综合素质，我们中心经常带领学生到大自然中进行校外活动，使学生亲身体验自然活动与社会活动，在体验中寻找问题，利用书本知识解决问题，培养了学生的自然科学技能与社会科学技能，同时，锻炼了青少年的自主思考能力，有助于青少年提升自我意识。“探索•体验”寻找历史的遗迹，是我们中心的品牌活动之一，我们中心的活动教师带领学生对深圳市特有的海洋地貌、地质特征进行考察，青少年在考察过程中感受大自然的鬼斧神功，体会奇特地貌的神奇之处。活动教师时刻关注青少年，在青少年兴致高昂的时候，引导青少年探讨当地特有的海洋地质问题，学员们则运用在学校学习的地理知识和老师的讲解对当地的海洋、地质、地貌问题进行诠释。

青少年在校外活动中运用校内所学知识解决问题，激发了青少年对于自然科学、社会科学的兴趣，提高了青少年的科学技能。

3.提升青少年的心理素质

青少年是否能够长远发展取决于青少年的心理素质，因此，青少年校外活动能够有效锻炼青少年的心理素质2。

利用青少年校外活动开展心理素质拓展，提高了青少年的心理素质，有助于青少年合理控制自己的情绪，从而提升青少年的综合素质。

二、素质教育下青少年校外活动开展策略

1.遵循青少年的自主意愿

校外活动旨在陶冶情操，通过活动引导学生多方发展，因此在进行校外活动中，活动教师应遵循青少年的自主意愿，选择青少年容易接受的方式进行校外活动。校外活动中，活动教师应统筹全局，满足青少年自主意愿的同时保障安全系数。如果在校外活动中，有些青少年不愿意参加某个项目，活动教师应进行积极开导，引导青少年积极加入群体活动，在群体活动中受到其他青少年的感染，从而敞开心扉，真正投入到校外活动中。

2.建设校外活动基地

青少年校外活动一般是由互动老师选择互动地点，有些地点看似美丽却存在着潜在危险，建设校外活动基地能够为青少年校外活动提供安全保障。第一，活动基地应备有开阔的场地，一定面积的草地与树木，有助于青少年亲近自然，感受大自然的美好。第二，活动基地应配置一些基础设施，有助于校外活动中活动教师引导青少年进行拓展活动。第三点，校外活动基地必须配置医务室等医疗部门，青少年处于活泼好动的年龄，在进行校外活动中难免会受伤，医务室的设置能够为青少年健康提供保障。

另一方面来说，如果青少年活动中心能力有限无法建设专业的校外活动场地，可以选择与农家山庄进行合作，活动教师带领青少年在农家山庄进行校外活动。同时，青少年互动中心应为每队青少年配置跟队医师，保障青少年在校外活动中的安全。

无论是建设专门的青少年活动基地，还是按照要求选择定点活动基地，都应让青少年贴近自然，有助于青少年释放在学校长期积累的学习压力，有助于青少年的学业进步。

3.增强校外活动宣传力度

随着国家对于教育事业的重视，素质教育在不断改革创新中，很多家长将注意力放在青少年的学习之上，很少主动了解校外互动对于青少年的作用，为了扩大校外活动的影响力，青少年活动中心可以采取以下几种宣传方式。首先，利用大众传媒平台传播青少年校外活动的内容与优势，使社会大众熟悉青少年校外活动这一概念。接着，青少年活动中心与学校建立合作关系，请活动中心的优秀活动教师到学校为青少年进行校内拓展游戏，青少年在完成拓展游戏后，活动教师为青少年宣传校外活动，提升校外活动在青少年之间的认可程度。最后，青少年活动中心通过学校邀请青少年的父母参加校外互动宣讲，帮助家长更加深入的了解校外活动，支持青少年积极参与校外活动。

通过加强宣传力度，使青少年与家长逐渐接受这一理念，在校外活动中提升青少年的综合素质。

4.完善校外活动管理机制

校外活动的主体是青少年，因此，应完善校外活动的管理机制，对校外活动中每一环节都严格监督，实施问责到人，保障校外活动过程中每一位青少年的安全。另一方面，青少年在参加校外活动时，必须在家长的陪同下与青少年活动中心签订安全协议书，以保证青少年在校外活动中出现危险举动活动教师可以进行约束教育。最后，青少年活动中心可以设立奖励机制，在校外活动中，活动教师将青少年的活动积极性、活动表现状态进行记录，在校外活动结束后，活动教师根据每位青少年的情况进行评估，将评估结果优秀的青少年进行记录反馈给青少年活动中心。青少年活动中心根据活动教师的反馈，对表现优秀、参与积极性高、配合程度高的青少年进行奖励，奖励形式可以是书面表彰或发放奖品。与此同时，在青少年活动中心设立优秀青少年专栏，对于经常获得奖励的青少年进行刊登，激发青少年的参与积极性。

三、结语

青少年校外活动对于青少年全面发展有着重要作用，因此，活动教师在引导青少年进行校外活动时，应确保每一位青少年都参与其中，在完成校外活动后引导青少年进行深思，从而促进青少年的长久发展。

注释：

1.王晓妹. 青少年校外活动在素质教育实施中的功能和开展策略[J]. 西部素质教育，2016（15）：194.

2.赵鸿雁. 青少年校外活动在素质教育中的功能及开展对策[J]. 求知导刊，2015（13）：100.