教育游戏系统理论分析与设计策略探讨

白俊伟武昌首义学院

教育游戏系统理论分析与设计策略探讨

白俊伟
武昌首义学院

摘要：在教学活动中，运用教育游戏系统理论开展课程教学，有利于提高学习效率。进入21世纪以来，我国教育环境面临着新形势，利用新的教学方法服务于素质教育的相关活动，符合时代教育发展的需要。在游戏教学理论运用过程中，教育工作者应该培养学生的学习兴趣，对于学生运用知识点、理解知识难点进行高效指导，从而全面提高学生解决各种问题的能力，培养学生的理性思维方式。本文从教育游戏系统理论的特点展开讨论，提出几点有利于教学效率提高的可行性措施。

关键词：教育游戏；系统理论；设计策略；时代发展

在教育游戏理论教学的活动中，教师应该坚持“以人为本”的教学方针，立足于学生的需求开展教学活动。在教学活动开展的过程中，采用“寓教于乐”的方法，让学生在游戏活动中感受到快乐，并且愿意跟着教师一起进行重难点知识的探索。在游戏教学系统理论分析的过程中，教育工作者应该从游戏性的多维模型特点进行分析，开展教学细节的优化工作。在教学子概念模块的教学活动中，教学工作者应该从情感层、类型层、游戏层、可用性层这四个方面进行深入建设。激发学生大脑皮质联合区的敏感度，从而激发学生思维的活跃度。

一、教育游戏系统理论分析重点

在教育性的微观层面入手，教学工作者应该从德育教育工作出发，开展爱、社交相关的教学分析。在智育工作中，通过游戏教学活动培养学生解决问题的能力。在数学教学活动中，可以组织学生进入到社会实践活动中去，记录马路上红绿灯的出现频率，从而归纳出一般性的概率计算方法。鼓励学生积极创造，努力通过个人的探索和发现来实现思维模式的创新。在智育活动进展和完成阶段，应该教会学生实用的技能，体现教学的有效性，完成智育工作。重视学生的体育运动锻炼，从而进行教育性的微观层面技能开发。在情感调用的过程中，强化对于学生情绪体验的良性分析，从而服务于教育系统理论的有效建设。在游戏性要素建设的过程中，应该进行竞争、喜剧、权利、惊险刺激等多种元素的游戏教学活动，在教学工作中体现置入感。

二、教育游戏系统理论设计策略探讨

（一）立足学生特点开展游戏教学

在游戏教育活动开展的过程中，坚持打造“挑战-技能”的动态平衡的教学关系，让学生接受知识点学习的过程时，既不会因为难度过大而过早的放弃挑战，又能够在困难面前进行深入的思索。

在教学阶段，教师应该分析学生的心理特点和生理特点，采取符合学生个人成长和发展的教学方针。学生的左脑形象思维能力比较发达，右脑抽象思维水平比较低，开展游戏数学教学活动，教师应该利用小学生对图像和动画等教学信息吸收速度比较快的特点，开展教学模式的有益探索。在课堂教学中，老师要鼓励学生主动参与学习，避免传统教学中“一言堂”的填鸭式教学方法的运用。可有开展以激发学生主观能动性为目的的自主探究与合作交流的方式，开展丰富多彩的游戏模式教学活动。在教育游戏活动开发的过程中，教师应该做好课堂教学层次模型的设计工作。游戏者应该做好系统理论的输入工作，从游戏本体到交叉层、内核层进行学生的兴趣培养有益探索。教师应该为学生群体游戏提供合适的挑战，并且挑战的难度应该符合游戏设计的需要，既能够起到锻炼学生个人能力的目的，又能够有效激发学生的主观能动性。

（二）做好游戏性和教育性的要素结合工作

教育游戏系统理论建设的而重点是帮助学生技能与挑战达到相应的平衡，保证学生大部分能够沉浸在游戏活动中，运用自己的聪明和才智解决学习中的实际苦难。除此之外，教师应该选择更加合适的“益智游戏”项目开展活动，体现教学的多样性和丰富性。在游戏性教学的活动中，教师应该积极组织学生开展游戏活动，并且在课堂上监控学生的具体操作，通过学生的表现来分析监控的主要信息。根据教学分析判断当前的挑战是否难度过于大，如果难度很大可以在教学活动中稍微降低难度，如果难度比较下可以稍微的提高难度。在教学活动中开展系统理论分析，教师应该立足于教学目标进行游戏课程教学的深入分析，从学习者分析的过程中，教学工作者可以选择在教学中全程还是部分采用教育游戏的方式开展教学活动。

（三）使用科学的游戏组织方式激发兴趣

在游戏教学工作中，教师可以根据游戏的选择进行学习情境的创设。在教学过程中强化学生的组织建设，实现学习结果评价的优化。根据反馈修改意见进行知识迁移策略的调整。在教育游戏选择的过程中，教师应该确定好先行组织者，采用小组式教学活动开展教学工作，让学生根据自己的需求选择小组长。教师只需要在教学过程中做好组织工作即可，最终给出合理的学习结果评价。

在教学活动中推行游戏教学法，目的在于消除学生对于学习课程专业知识的反感情绪。针对学生的学习兴趣进行挖掘，不用刻意追求让学生追求大题量的数学知识训练，而是通过新颖活泼的游戏范例让学生拥有探究知识结构的勇气和攻克难题类型的信心。

结束语

兴趣是最好的老师，在日常的课程教学游戏理论运用的活动中，教师可以根据具体的教学环境引发学生认真学习的兴趣。但是，在现实的课堂教学中游戏教学思想的分析与具体运用过程中，一定要体现出“游戏”+“探究”的游戏课程教学模式特点，认真考虑到学生的个性，开展人本主义的教学活动。

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