基于中职学生特点的会计专业教学模式研究

杨丽颖长春职业技术学校

基于中职学生特点的会计专业教学模式研究

杨丽颖
长春职业技术学校

摘要：近几年就业形势依旧很严峻，学生的就业压力非常大，如何让我们中职学生在如此严峻的形势下占有一席之地，如何让部分不爱学习的中职生，不面临毕业就失业的现状，改变现有的理论教学模式已经迫在眉睫，本文着重以改变现有的理论教学模式，将理论与实践相结合，把“观察方式、指导方式、倾听方式、语言魅力方式、人格魅力方式，心理分析方式”贯穿整个教学过程中，教学期间不放弃任何一个学生，调动学生学习兴趣，提升学习氛围，无论总体就业多难，我们应以积极进取的心态，培养出有实力的、实际操作能力强的社会实用型毕业生。

关键词：中职学生；倾听方式；语言魅力方式；人格魅力方式；心理分析方式；操作能力

一、目的、意义

如何让有着强烈的好奇心、好动、又以自我为中心、不爱学习、懒惰的中职学生成为社会实用型人才，如何在各大财经院校培养了大批会计从业人员的基础上，我们会计专业的学生也能展露头角，占有一席之地。

改变现有的理论教学模式已经迫在眉睫，我们将以理论与实践相结合的教学模式为主，还要以中职学生的心理特征设计出动手能力强，艺术性较强的教学模式。在教学上我们专业教师不仅要用灵活多变的任务驱动法贯穿整个教学模式，还要运用“观察方式、指导方式、倾听方式、语言魅力方式、人格魅力方式，心理分析方式”贯穿整个教学模式，中职学生的显著特点就是不爱学习，思维是跳跃性的，我们必须因人而异运用多种方式带动每个学生，让原本不爱听课的学生从感兴趣到参与任务再到完成任务，整个教学过程中，教师是耐心的指导者、合作伙伴、参与探讨的朋友，教师轻松的调动课堂气氛，学生自然有兴趣学习，所以进行运用“各种方式”的注重实践操作能力的“任务驱动—角色扮演—师生合作—任务完成—效果评价—归纳总结”的教学模式研究显得尤为重要。

二、目标和主要内容

（一）目标

通过本次教学模式的研究，我们希望根据中职学生的特点，研究其心理，用“因材施教方式、观察方式、指导方式、倾听方式、语言魅力方式、人格魅力方式，心理分析方式”的“任务驱动—角色扮演—师生合作—任务完成—效果评价—归纳总结”的教学模式应用在教学上。以不放弃一个学生为原则，激发学生学习兴趣、培养学习习惯，以就业为导向，以学生为主体的教育理念，使不爱学习的学生转化为对会计专业产生浓厚兴趣，把学习当成乐趣，最终转变为实际操作能力强，适应社会需要的实用型人才。

（二）主要内容

基于中职学生特点的会计专业教学模式研究探索。

1、研究学生厌学因素，提高学生学习会计专业兴趣

学生厌学因素大部分来源于家长教育观念滞后和教育方法欠缺、家长疏于管教、过分溺爱孩子等原因。俗语云“知己知彼，百战不殆”，家长教育的不足，我们要尽量弥补，我们深入了解学生内心后，首次教学过程要一起探讨社会就业行势，以谈话、互动方式做会计专业的趣味性、岗位稳定性、重要性讲述，拉近与学生距离，让其感兴趣学习会计专业，制定出职业规划，最终向往会计工作岗位。

2、建立全方位模拟会计工作流程、工作环境，运用“观察方式、指导方式、倾听方式、语言魅力方式、人格魅力方式”应用“任务驱动—角色扮演—师生合作—任务完成—效果评价—归纳总结”的模式进行教学。

在实践教学中以学生为主体，设置出纳、会计、银行窗口等职业岗位，设立学习小组，学习小组成员素质要均衡，实施学生带动学生学习。教师要设计学习任务，让学生自主选择担任角色，教师要彻底改变教育教学观念，给学生自由的选择空间。进行职业岗位模拟实践操作，并适时轮换，在潜移默化的教学过程中鼓励学生给教师提建议，教师要改变以往传道、授业、解惑的角色。观察学生在任务中的存在的问题，适时启发学生发现问题，并解决问题，从而达到由模糊认识转变豁然开朗。学生进行任务过程中，教师应该成为学生学习的指导者，参与者和交流对话的合作伙伴，参与学生的讨论，倾听学生的发言，把自己摆在和学生平等的位置，为学生的个性化学习营造和谐、民主的氛围。使学生轻松熟练掌握岗位的工作职责、内容、操作方法，成为名符其实的会计人员。

三、方法和步骤

（一）方法

1、调查法

运用谈话询问、填写调查问卷、跟踪调查等方式方法，向中职校的师生调查目前的教学模式现状，及企业岗位的工作职责内容，并对资料进行归类和整理。

2、分析研究法

对整理后的调查资料进行分析研究，探索学生厌学及中职校教学模式存在的问题，寻求解决措施，初步摸索出运用“观察方式、指导方式、倾听方式、语言魅力方式、人格魅力方式”，进行“任务驱动—角色扮演—师生合作—任务完成—效果评价—归纳总结”的教学模式。

3、经验总结法

通过运用“观察方式、指导方式、倾听方式、语言魅力方式、人格魅力方式”，进行“任务驱动—角色扮演—师生合作—任务完成—效果评价—归纳总结”教学模式试运行，及时总结经验，全面深入、系统地提高，找到可以运用和借鉴的规律性的东西，使之上升到教育理论的高度，进而培养出目前企业需求的实用型会计人才。

（二）步骤

1、调查目前教学模式的现状，学生学习状态，研究其心理，了解学生兴趣爱好及职业规划。

2、走访企业，了解企业需求，岗位设置、工作职责内容等。

3、深入分析我校教学模式存在的问题及中职学生不爱学习特点，毕业就失业现状，初步摸索出运用“观察方式、指导方式、倾听方式、语言魅力方式、人格魅力方式”，进行“任务驱动—角色扮演—师生合作—任务完成—效果评价—归纳总结”的教学模式。

4、试运行运用“观察方式、指导方式、倾听方式、语言魅力方式、人格魅力方式”进行“任务驱动—角色扮演—师生合作—任务完成—效果评价—归纳总结”的教学模式，及时总结经验，培养出企业需求的实用型会计人才。

参考文献：

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[2]普琼.提升人格魅力提高教学能力.传奇.传记文学选刊（教学研究）2013/03

[3]徐正国.教育之本.师德之魂—浅淡对师爱的认识.长沙航空职业技术学院学报.2005/.04

[4]赵霞，孔晓玲.高职会计专业实践教学模式的构建与完善.职教论坛.2011/02

[5]侯光仁.创新高校会计实践教学的探讨.教育与职业.2010/ 06