新课程改革下思想政治课生活化教学策略研究

夏志锦大连市旅顺第二高级中学

新课程改革下思想政治课生活化教学策略研究

夏志锦
大连市旅顺第二高级中学

摘要：随着新课程改革的进一步深化，思想政治课生活化教学备受关注。教育源于生活、高于生活，最终回归生活。生活化教学作为思想政治课课堂教学的有效理念，得到了广泛的重视和落实。那么，如何能够使思想政治课生活化教学理念更好地为课堂教学服务，还需要进行深入地探究。

关健词：思想政治课；生活化教学；必要性；实施对策

一、思想政治课生活化教学的涵义和特点

2001年国家教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》强调“要改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”。由此可见，课堂教学离不开现实生活。只有回归生活，将生活现象融合在教学中，才能使学生更好领悟知识并付诸实践。

思想政治课生活化教学是在透彻掌握教材基本理论的基础上，收集、整理大量的思想政治课课程资源，继而精选出与基本理论相契合，与教学过程相适应的具有代表性、生动具体且易于学生理解的生活化信息、事实、网络共享资源等，以此作为新授知识的支撑材料，丰富课堂教学的内容，在生活化的情境中引导学生探究、讨论、归纳，体味基本原理的现实意义，引导学生在潜移默化中掌握知识并接受教育。思想政治课只有运用生活情境展现并解释理论知识，学生才能深刻领悟此学科的不可或缺，才能充分发挥主观能动性，更加积极主动地学习并实践，实现自我反省、自我教育、自我提高。

思想政治课生活化教学的特点集中表现为内容的生活化、时空的开放化、活动的多样化、过程的情境化。

二、思想政治课生活化教学的必要性和意义

思想政治课是一门引导人们树立正确的世界观、人生观、价值观的重要课程。通过生活化教学的实施，让学生在体验中形成科学的价值观导向，同时提高学生分析、解决实际问题的能力。

生活化教学的实施是进行思想政治课教学的必然选择。它符合新课程改革的要求，体现了思想政治课的学科特点，满足了学生身心发展的需要。在教学实践中，思想政治课生活化教学的重大意义得到了进一步的实现。它实现了思想政治课的育人功能，充分发挥了学生的主体作用，增强了课堂教学的实效性。

三、思想政治课生活化教学的实施对策

思想政治课生活化教学面向学生生活，根据学生已有知识和实践经验，选择生活信息设置生动的教学活动。生活化的教学观念要求教师摒弃枯燥、单一的教学方式，树立通过合作探究、案例研究、小组讨论的方式构建真实的生活化课堂的教学观念，达到学生在教学情境中学会合作、学会探究的目标，提高学生的实践能力。这就要求教师转变教学理念，运用恰当的教学模式打造生活化课堂。

（一）用“以生为本”的教学理念指导思想政治课生活化教学

现代教育观点认为：谁获取知识谁就是课堂的主体。以学生的发展为本是新课标的核心理念。思想政治课教学应面向全体学生，关注每一位学生的成长，发展每一位学生的个性。学生在自主、合作、探究中学习，发展自己的个性，完善独立的人格，提高科学文化素质和思想道德素质。

“以生为本”的教学理念指导着思想政治课生活化教学。例如在讲解《消费心理面面观》中“求异心理引发的消费”时，由学生结合生活中现象分析谈论求异心理引发的消费并表明态度，此后回归教材引导学生理解求异心理引发的消费有利有弊，应该一分为二、全面地看问题。在此过程中，学生在已有的生活经验的基础上进行讨论，小组成员就此问题进行沟通交流，分享丰富的学习资源，形成相互影响、相互促进的人际关系，实现共同进步。

（二）用“自-互-群”教学模式实现思想政治课生活化教学

在思想政治课生活化教学理念的指导下，我国各级中学都在探索行之有效的教学模式。在思想政治课的教学上充分将“以生为本”的教学理念与教学实际相结合，将生活中的实例带入课堂，重视学生的自主学习和合作学习，运用课堂教学“自-互-群”教学模式实现思想政治课生活化教学。“自-互-群”教学模式具体分为三大部分：“自学检测环节”、“互学互助环节”、“群学群练环节”。“互学互助环节”：学生可以走动，可以自由交流，相互出题、交互批改，相互订正，教师起着组织、引导作用。以形成生生互动、师生互动、人人参与的课堂氛围。其核心就是变教为学。“群学群练环节”：让学生在生疑、质疑、释疑中理解概念，巩固知识，掌握方法，形成能力。最重要的就是教师关注课堂生成，产生“无法预约的精彩”。

思想政治课的教学在“以生为本”的教育理念指导下，运用“自-互-群”教学模式，结合教学实际引入生活实例，使思想政治课的教学更加灵活，与时俱进。

（三）打造故事教学法充实思想政治课生活化教学

故事教学法在思想政治课生活化教学的过程中发挥了不可或缺的作用。一个个引人入胜的故事引导学生的思路跟着情节跌宕起伏，在不知不觉中完成了知识的学习，故事中折射的生活道理给学生们留下深刻的印象。故事教学法激发学生的学习兴趣。捷克教育家夸美纽斯认为兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。

例如在讲解《征税和纳税》中“依法纳税是公民的基本义务”一节时，我将《李白梦游无税国》的故事进行些许改动运用到教学中。

唐朝大诗人李白顺应现今时代发展下海从商，成为商界响当当的人物。一日，他登陆网上税务系统网站，发现需要交好多税。李白想：要是不用交税，钱可以多好多，可以开发许多新项目。

老师提出问题：第一，李白讨厌交税，想把税法取消。什么是税收呢？税法能取消吗？第二，李白的个人年收入超过十二万，需要申报个人所得税。你知道我国的税收分为哪些种类吗？

学生回答问题：略。（自学）

分析：本课以李白下海经商的离奇故事导入新课，引发学生学习兴趣，自学后思考题很容易完成：税收是国家为实现其职能，凭借政治权利，依法取得财政收入的基本形式。有国就有税。国家通过税收组织财政收入，为自身的存在和发展提供物质保障。有税必有法。税法是税收的法律依据和法律保障，不能取消。税收具有强制性、无偿性和固定性。根据征收对象划分，目前我国税收分为流转税、所得税、资源税、财产税、行为税五大类，共二十多种。

李白的服装厂应付款项总计9945元，其中，布料的销售价为8500元，纺织厂销售这批布料应缴纳的增殖税为1445元，这笔增殖税由纺织厂上缴国家，并在开具给服装厂的发票上明示。服装厂将这批布料加工成服装出售给百货商场，服装的销售价为15000元。

老师提出问题：第一，服装厂应缴纳的增值税是多少？第二，李白服装厂工人的月工资为8000元，应缴纳多少税款？

学生回答问题：略。（小组合作学习）

分析：随着故事情节的深入，学生需要帮助李白解决服装厂应交纳的增值税和工人应该缴纳的税款金额问题。这里涉及增值税和个人所得税的简单计算。学生通过合作学习，按照增值税和个人所得税的计算方法，不难得出服装厂应缴纳(15000×17%）—1445=1105元。工人应缴纳的税款金额为8000—3500=4500（元）500×5%+2000×10%+2000×15%=525（元）。

李白日有所思，夜有所梦。在梦中他来到所谓的“无税国”。国人避免交税的方法令他瞠目结舌。

老师提出问题：李白所见属于哪种违反税法的行为？

学生回答问题：略。（讨论）

分析：随着故事的发展，学生跟着李白遇见一些违反税法的现象。带着问题，学生结合教材进行讨论，分门别类并得出结论：抗税、偷税、欠税、骗税。在讨论过程中，学生对抗税、偷税、欠税、骗税四种违反税法的行为有了进一步的认识并加以区分。

李白在“无税国”状况百出。旅游的道路崎岖难行；超市购物买到过期食品；乘坐公交车路遇小偷。遇到事情向有关部门投诉，接到的回复是：税收取之于民、用之于民。这里是“无税国”，你的投诉我们不予受理……

老师提出问题：李白“无税国”一游给你的启示。

学生回答问题：略。

分析：面对李白的悲惨遭遇，学生意识到税收取之于民、用之于民。国家利用税收收入改善人们生活、促进资源的合理配置、保证经济的平稳运行。依法纳税是公民的基本义务。

此部分围绕李白梦游“无税国”的故事，带领学生跟随李白在“无税国”中走了一遭，在帮助李白解决难题的同时，学生明白故事所折射的道理：作为公民的我们应该自觉诚信纳税。

通过实践，我发现学生喜欢在故事中学习，为主人公排忧解难。在此过程中，同学们轻松愉快地掌握了教学内容。令人欣慰的是，通过故事引发学生思考自己应该怎们做，又能做些什么。他们时刻在审视自己的行为，争取更大的进步。故事教学法使学生收获更多的是生活的道理。

思想政治课生活化教学的实践证明，生活化教学符合课程改革的教学理念，适应素质教育发展的需要，是对传统教学法进行扬弃后辅助教学的一种行之有效的教学方法，富有时代性、生活性、实用性。新课程改革下思想政治课生活化教学任重道远。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制订.普通高中思想政治课程标准（实验）[M].2004.3

[2]夸美纽斯著，傅任敢译.大教学论[M].北京：人民教育出版社，1984.

[3][德]雅斯贝尔斯著，邹进译:什么是教育[M].北京：三联书店，1991.

[4]陶行知.中国教育改造[M].北京：东方出版社，1996.

[5]杜娜.高中思想政治课生活化教学略谈[J].群文天地，2012年第7期.

[6]宗序亚.杜威回归生活思想对思想政治课生活化教学的启示[J].教学与管理，2012年第6期.

作者简介：夏志锦（1991-），女，辽宁本溪人，大连市旅顺第二高级中学，中学一级教师，专业：思想政治。