体育院校体育专业大学生对社会主义核心价值体系的认同研究

刘连红

（成都体育学院体育系，四川 成都 610041）

实验与调查

体育院校体育专业大学生对社会主义核心价值体系的认同研究

刘连红

（成都体育学院体育系，四川 成都 610041）

本文通过体育院校体育专业大学生对社会主义核心价值体系的认同现状进行调查，并寻找此中存在的问题，并在此基础上给出增强体育院校体育专业大学生认同社会主义核心价值体系的有效对策。

体育院校；体育专业 ；社会主义核心价值体系；认可

2006年10月，党的十六届六中全会明确提出要建设社会主义核心价值体系，在全社会引起了广泛关注。2007年胡锦涛同志在“6·25”重要讲话中强调，要大力建设社会主义核心价值体系，巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。社会主义核心价值体系的内容很明确、很具体，就体现在社会成员的具体行为中，体现在现实生活里，和我们每个人都息息相关。它包括4个方面的基本内容，即马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观。党的十八大后，中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，是党推进社会主义核心价值体系建设的重要举措。因此，高等院校就面临着如何把社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育中去，引导培育大学生正确的社会主义核心价值观。

1 社会主义核心价值体系在体育院校体育专业大学生中的认同情况

1.1 对“积极健康向上”的价值观念持普遍支持的态度

目前体育院校体育专业大学生在校期间，能够抓住自己的本质工作，努力学习文化知识，坚持运动训练，以便将来能够更好地实现自己的人生价值。为了将来更好地适应社会，实现自强自立，他们通过多种渠道，不断地锻炼自己的社会适应能力。在日常的学习生活中，能够规划好自己的学习和生活，并朝着设定的目标去努力。同时，他们也能够顺应社会的发展需求，在择业过程中，有部分学生愿意到西部等不发达等地区，去实现自己的人生价值。

1.2 部分学生被市场经济的利益左右，自我中心现象严重

当下社会中的重利行为不断地冲击着大学生的思想行为，从而出现拜金主义思想。面对社会现象中的拜金主义观念，有的同学理想信念、抱负都会出现动摇；有同学甚至出现荒废学业，把时间都放在打工赚钱上，以满足自己的物质需求。体育院校体育专业学生培养的目标是中小学体育教师，然而部分同学在校并不认真学习体育教师应具备的素质，而是从现实生活中寻找自认为正确的价值观，导致他们想问题首先考虑自己的感受和利益，经常不积极参加学校组织的各项集体活动，不与教师和同学相互沟通，不能正确认识自己在集体中的位置，出现以自我为中心的现象。

1.3 少数学生持有“人生在于享受”的观念

通过调查了解，在体育院校体育专业学生中，少数学生的观念是“人生在于享受”。其中有部分学生是独生子女，家庭有良好的物质基础，从小养成了高消费习惯。有部分同学虽然家庭条件一般甚至贫困，但是自进入大学后，面对各式各样的消费物品，思想和行为也产生了变化，甚至开始贪图享受。这与传统勤俭节约的思想产生了冲突，传统的价值观遭遇了挑战。因此，不一样的思想意识产生了多元化的价值观念。

2 体育院校体育专业学生认同社会主义核心价值体系的现状中存在的问题

2.1 对社会主义核心价值体系内容的认知缺乏全面性

社会主义核心价值体系内容全面、内涵丰富。通过调查可知，体育专业大学生对社会主义核心价值体系的理解和认识不足，整体认知比较模糊，50.26%的学生都是“一般了解”，36.7%的学生“只听过概念”“比较模糊”，9.42%的学生几乎不了解，4.62%“非常了解”。可见，体育专业学生对社会主义核心价值体系内容虽有一些认知，但缺乏全面认知，整体认知比较模糊，真正清楚而深刻认知的人很少。

2.2 对社会主义核心价值体系的情感认同缺乏稳定性

通过调查得知，大部分学生对社会主义核心价值体系在个人情感上基本认同，但对体系认同情感存在明显差距。在全球化和价值多元化的今天，部分学生对马克思指导思想产生怀疑，对中国特色社会主义产生了不确定，少数学生缺乏爱国情怀和民族精神，对社会主义荣辱观虽认同，但在具体生活中，又很难遵守。因此，他们的情感认同具有不确定性、不稳定性。

2.3 对社会主义核心价值体系的行为认同缺乏一致性

体育专业大学生对社会主义核心价值体系的价值认同在认知、情感与行为上是不一致的。例如，在面临现实生活中的实际问题时，部分学生不能用社会主义核心价值体系的内容和规范来约束自己，少数大学生中出现了信仰和价值观扭曲的危机，在情感上并不能产生认同感，他们不会以此来指导自己的实际行动。

2.4 大学生认同主体缺乏均衡性

不同类型的学生对社会主义核心价值体系的认同程度不同。调查显示，92.3%的同学认同程度较高，2.3%学生认同程度较低。比如，学生党员与普通干部对社会主义核心价值体系的认同程度就存在着一定差别，学生干部与普通学生的认同程度也存在一定的差别。

3 影响体育院校体育专业大学生对社会主义核心价值体系认同的因素

3.1 社会转型期的大环境影响

随着我国的经济实力和国际地位的快速提升，我们在得到 “精神”和“物质”双重享受的同时也面临着很多困难和问题。在这种新的历史条件下，产生了对金钱与权利的崇拜、享乐主义、奢靡之风，同时贪污腐败、就业难、住房难、资源分配不公、诚信缺失等都容易导致学生的价值观产生变化，也容易造成很多大学生的理想信念、道德观念产生偏离。

3.2 学校教育对学生价值观教育的有效影响力不足

长期以来，大学生的德育教育主含包括政治教育、思想教育和道德教育。对培养学生的集体主义概念等学习内容和社会公德、家庭美德、职业道德、诚实守信、人际交往等这些与学生密切相关的道德教育，课程设置上相对要少得多。为此，很多学生表现出集体主义观念不强、缺乏社会公德、诚信缺失、在道德观念上常常选择自我保护等问题。学校花费了大量的时间和精力在学生的政治理论素养的培养上，但学生却不好好学习。我们的教育经常采用的都是正面教育，忽视了学生的个性差异和教学内容的实际性。在教学过程中，如果对社会上出现的矛盾过于回避的话，就会造成学生价值观的困惑。

3.3 家庭教育对学生价值观产生的重要作用和影响

尽管大学生离开父母独自求学，但他们的发展依然离不开家庭教育。家庭关系的融洽与否、对孩子的教育理念得当与否直接影响到大学生价值观的形成。目前，我国多数的家长过于重视学生的智力教育，在孩子的教育内容、教育方式上没有给予过多的思考。由于经济水平的提高，加之家庭孩子较少，所以家长对孩子的物质要求满足较多，没有树立良好的金钱观，容易养成孩子花钱大手大脚的毛病。此外，由于家长普遍重视学生的学习，对社会实践表现得不以为然，所以导致学生出现独立生活能力差，依赖性强，缺乏自信、责任，缺乏集体主义精神，不懂得团结协作。

3.4 媒体对学生认同过程中产生的负面作用和影响

网络、手机等新媒体已成为大学生获取信息的重要渠道之一，直接影响着学生的思想观念。以前，我们的思想政治教育主要采用的是教师采用单向的灌输方式，这也比较容易使学生的价值观形成统一性。而新媒体方式，交流几乎都是双向的，这种新的方式可以让学生自由的表达自己的个人意见和见解，即便是面对被弘扬的价值观相反的意见。当下，有些大众网络文化极为盛行，对社会主义核心价值体系的内容进行曲解，而大学生的思想缺乏稳定性，就会使得大学生对社会主义核心价值体系的认同呈现了弱化的趋向。

4 对策与建议

4.1 凝炼社会主义核心价值观概念，提高认知认同，增强情感认同

从调查发现，体育专业大学生对社会主义核心价值体系的内容并不完全了解，这与学生的重视程度和学校宣传不到位有关系。另外，由于社会主义核心价值体系理论性较强，体育专业学生文化课基础薄弱，学习起来比较吃力，他们更喜欢与生活贴近的知识体系，为此，应该把其理论性的知识转化为学生易于接受、容易认知的实际进行宣传和教育。因此，要根据体育专业大学生情感丰富、个性冲动、易受他人影响的特点，了解他们在现实生活出现的问题，并帮助解决，从而能够使他们感受到别人的关心和大家庭的温暖，能够从情感上认同社会主义核心价值体系。

4.2 加强高校思想政治理论课教育，分层次、有针对性地进行教育引导

调查得知，体育专业大学生对社会主义核心价值体系的内容普遍不是很了解，党员学生要比非党员学生知晓得深入些，男生比女生要了解的多些，高年级要比低年级好些，独生子大学生知晓度欠缺点。因此，应该根据学生的不同特点，进行不同层次的教育和引导。教师的身体力行对学生有不可忽视的影响力。教师应该根据体育专业学生的特点和不同年级学生遇到的实际问题来正确引导学生。教师要正面面对社会上出现的不良一面，理论与实践相结合，其教育能使学生易于接受，从而有效鼓励学生能够深入地理解社会主义核心价值体系的相关内容，并自觉转化为自己的行为准则。

4.3 激发家庭教育的最大潜力

家庭是孩子接受教育的第一场所，父母的言行、习惯、爱好、为人处世的方式等，在潜移默化中影响着大学生，逐渐形成他们自己的世界观、人生观、价值观。因此，在家庭教育中，要形成科学的生活方式，积极培育家庭美德， 努力构建和谐的家庭关系，定期与学校沟通。

4.4 多渠道引导体育专业大学生对社会主义核心价值体系的认同

学校应充分利用各种网络平台，及时向学生传达党和国家的政治、思想、政策和法规，宣传大学生重大政治事件。要利用网络的开放性和交互性特征，在网上展开丰富多彩的思想政治教育，如论坛、知识竞赛、电子刊物，形成良好的网上校园文化氛围。调查表明，大多数体育专业学生对社会主义核心价值体系认同具有不稳定性特征，可塑空间很大。因此，通过加大校园文化环境建设力度，营造健康向上校园文化环境，使学生在校园文化熏陶中，主动，弘扬先进文化，抵制落后文化。例如，开展形式多样学风建设活动；组织学生参加志愿者活动、社会实践活动、体育知识宣传与健身指导等；大力展开多姿多彩、积极向上的文体活动等。

4.5 提升理论知识水平，积极参与社会实践

体育专业学生本身文化功底就相对薄弱，因此，应加强科学文化知识的学习，特别是高校思想政治理论课程，如毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”、“科学发展观”等，这些内容和思想都深刻地包涵了当代中国价值导向。只有领会这些思想的实质，才能正确认同社会主义核心价值体系。加强体育专业学生的实践教育，能够培养学生养成良好习惯和学生对教师职业的认可。首先，通过早期参加社会实践，可以使明确自己的职业角色和职业目标。通过体育活动志愿者服务，进社区进行体育健康知识宣传、体育健身指导、暑期三下乡支教、去实践基地支教、观摩中小学体育课等，使学生能够多渠道接触社会、学校和学生；其次，要重视教育实习工作。教育实习是教学大纲中的一个重要环节，在实习过程中，能够更有效地对学生进行师德教育，激励学生能够不断的思考和反思。

[ 1 ]戴春平.社会主义核心价值体系引领大学生思想政治教育研究[ J ].教育学刊，2012（6）.

[ 2 ]李诗靓.“90 后”大学生对社会主义核心价值体系的认同研究——以上海市为例[ D ].上海：上海交通大学，2011.

[ 3 ]徐晔.社会主义核心价值体系在医学大学生中的认同研究[ D ].合肥：安徽医科大学，2012.

G807.4

A

1674-151X（2016）11-051-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.21.027

投稿日期：2016-09-26

成都体育学院院管课题（项目编号：16YJ05）。

刘连红（1982—），讲师。研究方向：大学生思想政治教育。