浅谈小学数学课堂生活化教学

柳常富

【摘 要】 作为小学数学教师，一定要充分挖掘生活资源，把数学知识运用到具体的生活情境中，贴近学生熟悉的现实生活，让学生感受到数学无处不在，让日常生活课堂化，让课堂教学生活化，在“生活”和“数学”的交替、互动中使学生热爱数学、热爱生活，形成勇于探索、勇于创新的科学精神，培养正确的数学观。

【关 键 词】 生活化；小学数学；教学

华罗庚曾经说过：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生活之迷、日月之繁，无处不用数学。”作为小学数学教师，在平时的课堂教学中，应该从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，从生活经验、生活实际中挖掘数学知识的生活内涵，捕捉生活中的数学现象，体现数学源于生活、用于生活的特点，体会数学就在身边，感受数学的趣味，激发学生运用数学解决实际问题的兴趣，培养学生的探索精神、应用意识和实践能力，做到学以致用，实现“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”

那么，如何将小学数学课堂教学生活化呢？

一、课堂语言生活化

苏联教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”小学生年龄偏小，数学知识经验贫乏，思维简单，以具体形象思维为主，尤其是低段年级，抽象逻辑思维带有很大的局限性。因此教师在课堂教学时，语言教学生活化很重要。如何将数学课堂语言生活化呢？在平时教学中，我比较注重运用一些让学生感兴趣、语言言简意赅、语句押韵、读起来朗朗上口的数学儿歌、顺口溜、谜语等来将数学中抽象的内容具体形象化，使课堂充满生活气息，激发其学习数学的兴趣，从而对数学学习由“厌学”变为“乐学”“想学”。

我教学“长方体和正方体的认识”一课时，考虑到低段学生对空间观念和空间想象能力较差，我引用谜语“小小一个长方体，肚里装着尺和笔，小朋友们来上学，把它放进书包里。”马上调动起了同学们的学习兴趣，对空间图形有了直观的认识。

二、教学方法生活化

在平时教学中，教师组织课堂教学时，要做到教学方法生活化，注意引导学生思考生活中的数学，把数学带进生活，从生活实践中抽象出数学知识，真正感受到数学与生活的紧密联系。根据不同的教学内容及目标，结合学生现有的生活经验和认知基础选用不同的教学方法，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，发现身边的事物包含着丰富的数学知识，激发学生去发现、探索和应用，同时在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的机会，增强他们学好数学的信心。

如我教学“循环小数”时，先让学生回忆生活中过马路时常出现的红绿灯的情境，回忆公园里、娱乐场所、广告牌等常出现的霓虹灯的情境。然后提问：它们是怎样出现的？这些生活现象都是学生日常生活中熟悉的情境，同学们积极举手回答先出现什么，再出现什么，后出现什么，而且说总是不停地重复出现。这时我在黑板上板书：“依次、重复、不断出现”，紧接着问：在我们生活中，你们还知道哪些地方也有这种现象吗？学生们议论后说：钟表上的时针、分针、秒针按1、2、3……11、12依次、重复、不断出现的，白天、黑夜是依次重复不断出现的，我每天读书是按“家——学校——家”依次重复不断出现的……趁着同学们热情高涨的情绪我马上引出课题：循环小数。同学们立即理解了循环小数的特点。

三、数学例题生活化

叶圣陶先生说过：“教材只能作为教学的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”小学数学教科书中的例题虽然是为学生掌握本节课的教学目标而设计的，但有的例题离学生的生活实际距离较远，有的题型情节内容缺乏时代气息和生活色彩，学生喜闻乐见的内容偏少。

因此在平时教学中，我们要加强“书本世界”与学生“生活世界”的联系，改变教科书中那些枯燥乏味的内容，寻找贴近生活的素材内容作为例题。在平时备课时，我会认真处理、调整教科书中的例题，重组内容，给数学课本增加“营养”。

四、拓展练习生活化

教师要注重引导学生感悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，尤其是小学数学知识，在生活中都能找到其原型。教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。拓展练习设计生活化，可以引导学生把所学的知识运用于生活实际，培养初步的实践能力，促进探索意识和创新意识的形成，提高他们用数学知识来解决实际问题的能力。

如我教学完“长方形面积计算”之后，布置学生回家测量家里客厅的长和宽，求出客厅的面积，再测量一块地砖的边长，算出它的面积，估算一下客厅里大概需要多少块地砖？如果每块地砖15元，一共需要多少钱？这样，学生将已学的知识应用到实际中去，提高了解决实际问题的能力和创造力，真正让学生亲近数学，让数学走进学生的生活。

总之，生活中数学无时不在，无处不在。《义务教育数学课程标准》中指出：“数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。”把所学的数学知识运用到社会生产和实际生活中，是学习数学的最终目的。作为小学数学教师，一定要充分挖掘生活资源，把数学知识运用到具体的生活情境中，贴近学生熟悉的现实生活，让学生感受到数学无处不在，让日常生活课堂化，让课堂教学生活化，在“生活”和“数学”的交替、互动中使学生热爱数学、热爱生活，形成勇于探索、勇于创新的科学精神，培养正确的数学观。

【参考文献】

[1] 吴存明. 小学数学教学问题与对策[M]. 北京：中国轻工业出版社，2014.

[2] 刘涌泉. 关于小学数学生活化教学的研究[J]. 新课程（小学），2016（3）.

[3] 雷瑶. 关于小学数学教学生活化的探索[J]. 未来英才，2016（1）.