提高数学课堂教学的实效性

相琴

最近我上了一节人教版五年级数学：《分数的基本性质》，在教学中我主要采取了“创设情境，自主探索，精讲多练”的教学方式。

《数学课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境。重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”将数学与生活融合在一起，让学生感受到生活中的数学无处不在，在有趣的情境中学习，学生就会自主学习，而且学得很投入。情境之于知识，犹如盐之于汤。盐需溶入汤中，才能被吸收，知识是盐，单单吃它，难以下咽。而情境是汤，盐溶入汤中，味道鲜美。知识需要融入生动有趣的生活情境中，才能彰显数学的活力美感。数学知识理论性强，枯燥无味，学生兴趣不高。因此，我在教学中，从学生的生活实际出发，创设生动形象的问题情境，激发学生的求知欲。例如：《分数的基本性质》时，创设了这样一个问题情境。中秋节李奶奶分月饼。老大小青，奶奶分这块月饼的1/3给你，老二小刚，奶奶分这块月饼的2/6给你，老三小雅，奶奶分这块月饼的3/9给你，（边讲边贴出名字和三个分数）。小青和小刚连忙叫着：“奶奶不公平，奶奶偏心！”只有小雅在偷着乐。同学们，你们觉得奶奶公平吗？学生立刻情绪高涨，纷纷发表意见。不但培养了学生大胆猜测的能力，还激发了学生探索学习的兴趣，为下一步验证猜想打下了基础。从这可以看出，学习数学的兴趣和信心对学生来说是十分重要的。教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来。体会到生活中处处有数学，数学在生活中的作用。

《课标》指出：“人人获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”我班的学生个体发展存在着一定的差异，认识水平也不一致。因此，在设计课堂练习时，我设计不同层次的练习题，以适应学生的个别差异，使每一位学生都得到发展。例如：基础练习，让学生根据分数的基本性质填空、判断。使学生掌握所学知识，初步形成技能。拓展练习，让学生把分数相等的胡萝卜收在一个篮子里，使学生巩固技能，把掌握的新技能融入已有的知识中去，达到一定的熟练程度。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”枯燥的练习会使学生厌烦情绪，而具有趣味性的练习，一定会使学生乐此不疲，促进学生积极思考，从而体验成功的乐趣，真正使学生乐于练习。这样的练习组合既能体现习题的层次与坡度，又能满足不同思维层次学生的需要。

作为教师，要想提高数学课堂教学的实效性，应以“创设情境，自主探索，精讲多练”为主的课堂教学，必须掌握多种教学思想方法和教学技能。在课堂教学中始终牢记：学生是学习的主体，教师只是课堂的组织者、引导者和合作者。