如何创建小组合作学习

陈朝会

小组合作学习是当前课堂教学中提高课堂效率的教学方式之一，在合作学习实施中小组分得是否合理、得当与学习效率的高低密切相关，这就要求我们教师在合作学习之前要深入了解自己的学生，提出一个科学灵活的分组方案，下面对如何组建合作学习小组谈一点我个人的粗浅认识。

一、编组人数恰当

人数过少交流的信息量必然有限，人数过多，交流的时间又受限，参与机会减少并出现个别学生的怠工，因此教师应根据自己学生的实际情况确定每组人数，并跟踪调查，收集反馈信息及时进行调整，最初，我根据班级座位情况把学生分为12个小组，每组6个人，合作一段时间以后，我发现存在着如下问题：

（1）每组6个人，人数偏多，所以，每次合作时间都过长，影响整个教学计划的进行。

（2）两侧的学生要克服桌椅给身体带来的不便，半扭着身体，还觉得交流起来很费力，这样有的学生干脆就跪在椅子上，然后再趴在桌子上，显然，从学生身体健康方面来看也是不利的，另外6个小脑袋合在一起，桌面的上空被封闭起来，这样也不便于老师随时检查他们研究的成果是否正确。

（3）组内的研究人员多，研究秩序容易混乱，有的学生也趁机溜号，搞小动作。根据以上存在现象，我对原来的小组进行了重新调整，由原来的6人一组改为4人一组，合作两次之后，发现情况有所好转，但新的问题又出现了，每个组的合作效率又相差悬殊，比如班里的第七组，合作的时间都很少，但效率很高，而且总能有一些创新性的思维，而第13组呢？多次合作都不理想，不是浪费时间过长，就是讨论的结果有错误，我又静下来认真观察，分析了每个组的组员，虽然人数由6人减少到4人，但组员的搭配还是不够科学、合理，这就是下面我要谈到的又一个问题；

二、组内学生好差搭配

对合作学习在教学中使用的策略。我们一线的教师，人人都有自己的妙招，各不相同，但在谈及如何构建合理的合作学习小组时，我想我们的想法一定会是不谋而合的，那就是“异质型合作小组”就是全班的学生按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，这样分组，不但有利于学生间的优势互补，相互促进，又为全班各小组之间的公平竞争打下了基础，有利于增强小组竞争的信心，又有利于激发学生的主体参与。

三、明确组员职责

小组合作学习之前教师要对各小组内的成员进行明确的分工，也就是给他们下达“任务”、分配“工作”，让每一个学生都明晰自己在小组内的职责，为整个小组的成功贡献自己的力量。反之如果小组内有一个人落伍掉队，将会影响整个小组的成绩。我在第一次合作时就用多媒体向学生出示了合作要求，首先对每个小组进行了明确的分工，其次，把要研究的问题再次呈现给学生，让他们知道，这次合作不是随便摆一摆三角形就行了，在摆的过程中要研究如下的问题；

（1）任取三根小棒能摆成三角形吗？你能找到几种不同的摆法？

（2）三角形中两边的和都大于第三边吗？有没有等于第三边或小于第三边的情况？最后对他们提出合作要求“三要二不要”，这里的“三要二不要”学生都知道，三要是：合作要有秩序；要注意倾听别人的观点；要做好自己的“本职工作。“二不要”指的是，不要大声喧哗；不要做与合作学习无关的事。为什么分得如此细致，这完全是对合作学习研究的经验或者说是挫折所至，在初期合作学习的实践研究中，我发现我们班的学生，优生固然更优，但是差生也越来越差了，这是怎么回事呢？我经过仔细观察分析，发现每次合作学习安排的汇报员都是学习比较好的学生，而差生没有得到锻炼。我再次深入小组调查，得知各学习小组都不原意安排差生回答问题，有两个很重要的原因。原因之一：大家为了小组不落后，得到老师的表扬，得荣誉，就安排好的同学回答。原因之二：优生认为差生回答问题，表达能力差，老是说不清楚问题，认为他们回答问题浪费时间。针对这种现象，我不得不采取措施：首先，给每个小组长做好工作，回答问题轮流安排，首先让差生说，如果没说对，其他组负责补充，如果说对了老师及时给以鼓励，让他们体验一下成功的喜悦，其次，经常给差生做思想工作，鼓励他们积极动手，大胆发言，勇于发表自己的见解，要不怕说错，说错了也不要紧，再次，在合作之前我对他们进行分工，最后，还要经常在操作中给予差生指导，帮助他们理清思路，解决困难。今天在合作中，我没指出首席发言人，是因为今天需要的角色太多，我虽然没有指出来，小组内也会采取轮换制。

四、要做好成员间的思想工作，特别是后进生和优等生

小组内成员要有相容心理，应相互吸引、和睦相处、相互尊重、相互信任、相互支持，可互相交流。彼此信任，互教互学，共同提高。小组内成员心理相容可以为创造性的活动提供积极乐观的心理气氛，使成员保持良好心境，有利于发挥个人的主观能动性，当学生们在一起合作融洽时，他们学到的就会更多，学得更加愉快，这就要求我们教师要做好优等生与后进生的思想工作。对优等生，一要清除他们对后进生的鄙视心理，二要唤起他们帮助对方提高进而带动整个小组的责任感，三要引导他们发现对方身上的优点，促使他们向后进生学习，取长补短，共同成长。对后进生，首先要激发其学习积极性，助其认识自身的价值，认识到自己也是一个“有用”的人，再则指出他们在学习策略，知识技能等方面的不足，鼓励其不断改进和提升，让他们感受到小组的温暖和关心。告诉他大家都在关注着、都乐意伸出手扶一把。

在学生自主学习的过程中，教师应成为一个组织者和引导者，正确、适时地引导学生的自主学习。