多媒体在数学教学中存在的问题及对策

杨保民

摘要：多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。它在现代教学中越来越受到教师的青睐，但也出现了不少的弊端，值得我们进行探索和研究。

关键字：多媒体；数学；问题；对策

随着信息技术教育的进展，小学多媒体辅助教学有了很大的进步，硬软件设备不断完善，为小学数学教师应用多媒体技术提供了非常有利的条件。小学数学应用多媒体技术发挥了重要作用，深受广大数学教师的青睐。现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式所产生的影响也在数学课程的设计与实施中普遍受到重视。但在如何应用多媒体技术方面还不尽人意，出现了一些弊端，这主要体现在以下几个方面：

一、容量上的过大化

多媒体具有强大的直观显示功能，使得教师在较短的时间内显现大量的教学内容成为可能，当这种可能成为现实时，多媒体辅助教学不仅没有促进学生有效的数学学习，反而带来了另外一个严重问题：课堂的教学容量过于饱满。学生既要思考、练习、做笔记，又要听教师讲解，该会怎样一种状态？目前，有相当一部分多媒体辅助教学课堂教学容量过大。

二、画面的花哨化

许多老师设计的课件过分追求画面的装饰性，严重干扰课堂。心理学告诉我们，追求声像效果，容易唤起学生过多的无意注意。因为我们在追求丰富多彩的视听和动画效果时，忽略了学生的注意规律，导致学生注意力的最终落点不在教材上而在媒体方面，过多的无意注意使学生无法专心于视听媒体所蕴含的教学内容，削弱了学生思考和解决问题等能力的训练。虽然我们力求让孩子能够在一种轻松的环境下学习原本很枯燥的数学知识，但是不可否认数学具有一种天然的严谨性，低年级数学和语言仍然有着非常密切的联系，我们的语言文字本身是具有生动性、形象性、情感性的，那么，我们把数学课中的语言文字内容统一于某一图像媒体中，不但剥夺了学生想象能力的发挥，而且也不利于学生发散思维的培养。

三、刺激的单一化

多媒体课件在视觉上占了很大优势，但是在一些动手能力方面，显得很无力。其实，要使学生真正学好，必须视觉、听觉、触觉三者结合起来。老师讲授，学生听讲，观察图片，并结合动手实践。过分依靠多媒体教学往往忽视了对动觉的刺激，三个要素失去平衡，必然对学生的学习造成影响。

四、使用的形式化

目前，我们可以看到这样一种倾向，几乎所有的各种级别的教研课、观摩课或者参赛课都使用了课件，为了一场公开课，多名教师费尽心机苦战多日，方才磨出一个课件，而在平时教学中则敬而远之。我们应该明确这样一个观点：课件作为实现和支持特定课程的计算机辅助教学软件及配套教学资料，只能定位于辅助教学、服务教学，它只是一种手段，而手段是为目的服务的。有的教师上课时貌似运用了现代教育技术，即采用了多媒体课件的形式，实质上，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，这无疑是“换汤不换药”。

五、板书的去除化

有人认为课堂教学由于多媒体的出现可以告别黑板与粉笔，屏幕遮挡了黑板，画面代替了板书。板书是我国小学最通用的一种教学手段。优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程。具有概括性、合理性、持久性、完整性，操作简便等特点。课件板书由于画面经常变动，板书具有短暂性与局部性。学生只能是一种视觉暂留，不能及时地把感性知识上升为理性知识，其结果不利于学生知识体系的构建。

那么，如何科学地使用多媒体呢？在这里，谈谈我的一点浅显看法。

1.适时采用多媒体教学

在数学教学中，在最需要使用多媒体的时候使用，不能过滥，否则就会“过犹不及”。适时的采用多媒体教学，增强教学的直观性，减轻学生“空想”的思维累赘，给学生一种清新的感觉。这样也有助于为学生提供一个思维平台，让他们站在多媒体元素的基础上，想得更远，培养他们的创新意识和积极参与思考的团队精神。

2.将传统教学和现代教学相结合

多媒体仅仅是教学中的一种辅助设备，没它也可以，有它更好。老师要把握好使用多媒体教学的分寸，不能在教学中将自己变成机器的操作者和固定程序的解说者，从而让位于多媒体，成为事实上的教学中的旁观者。我们应当在最能发挥多媒体的效用之地大胆使用它，在最需要教师在思维过程加以点拨的地方使用传统的教学方式。只要将其相结合，那么就可以最大限度地发挥多媒体的功效，产生最大的效应。

3.制作课件的要适合教学对象

数学教学是培养数学的思维能力的，任何可能削弱效果的做法就要尽量减少。在数学教学的多媒体的演示中，漂亮的背景、夸张的动画、震撼的效果反有喧宾夺主的感觉，制作的课件要适合小学生。

只要我们在教学中，一切以学生能掌握知识、提高能力、培养较强的思维素质及思维素养为教学重点，在最能让多媒体教学发挥特点的地方大胆使用，在最能体现传统教学的优势时使用传统教学方式，若二者结合能产生更好的效果，则结合使用。相信只要做到对多媒体的使用坚持“适时、适量、双结合”的原则，定能让多媒体在数学教学中发挥更大的功效。