小学英语教学“全过程式”管理研究

焦珍

摘 要：教学“全过程式”管理是指教师遵循教育实践性，在教学过程中把理论课程和实践课程贯穿于学生学习课程中。“全过程式”管理有利于教师在过程中对学生管理和学习课堂管理的有效开展。文章通过研究小学英语教师在课前、课中、课后的“全过程式”管理，以期提高小学英语教学效率。

学校开展英语教学活动，是为了让学生能学以致用，将所学英语知识应用于日常生活中。小学英语教师作为学习的引导者，就要运用科学的管理方式提高英语教学质量。而“全过程式”管理能让教师在课堂活动中展现自我，并以引导者的角色，引导学生学习英语知识，进而掌握并加以应用。

一、教学课前管理

在上课之前，小学英语老师应该整体规划在教学活动中对学生的管理，比如：可以要求学生准备课本、作业本等学习用具，对课堂纪律有硬性要求，安排英语课代表等，合理地规划教学的课前管理可以为教学活动的开展奠定一定基础。除此以外，小学英语教师还应该通过与学生的互动交流，引导学生参与课前教学活动，设计教学活动，准备教学用具和资料等，使得他们能够充分了解教师的教学目的，从而激发学习兴趣。

例如：在进行小学一年级英语下册Unit 1 New Year教学时，小学英语教师可以首先设计以制作新年贺卡的形式开展教学活动，让学生在课前准备制作新年贺卡的材料，且要求学生根据日常生活，了解对赠卡对象应该使用的问候语。制作新年贺卡的形式可以启发学生的学习兴趣，使学生充分参与进教学活动中，从而提高学生的学习效率；同时，赠送贺卡可以让身边的人感受到关心，从而促进学生生活交际圈的和谐；另外，还有学生在了解贺卡问候语时，可以学会“fold”“miss”等新的英语学习内容和祝福语语言表达方式，在此基础上，学生的英语学习能力也得到了提高。

二、教学课中管理

在教学过程中，小学英语教师应该设定有趣的教学活动内容，调动学生的学习积极性。比如，在教学过程中开展竞赛、角色扮演、歌曲、游戏等教学活动，让学生能在参与教学活动时，充分掌握英语学习知识。同时，教师可以设立学习小组，让学生互相交流讨论学习内容，积极参与课堂组织，以便培养学生的集体意识，提高学生的学习效率。此外，小学英语教师作为教学活动的组织者，在注重学习有趣性的同时也要注意保持课堂纪律，防止学生在教学活动中脱离控制地玩乐，忘了学习任务。

例如：人教版小学五年级英语上册Unit 6 In a nature park的教学过程中，在学习“Lets talk”一节时，小学英语教师应该让学生在教学活动中掌握“Are there any... ？”的疑问句式以及“Yes，there are”或者“No，there arent”的回答句式，并且能利用该句式进行单词替换，进行情景交际。小学英语教师可以把学生分为几个小组，开展得分竞赛活动。在这个教学过程中，调动学生的学习积极性，提升学生的学习效率。

三、教学课后管理

小学英语教师的课后教学管理，主要是布置学习任务，巩固学生新学会的英语知识。为了避免小学生在课后学习中产生厌烦心理，需要结合小学生的特点，设定科学的课后学习任务，鼓舞学生自主学习。

例如：在进行人教版小学英语四年级Unit 1 My classroom的教学中，“Lets chant”部分课程结束后，小学英语教师可以让学生在课后学习歌曲“Apple Song”，这个歌曲歌词易懂，旋律简单，歌曲中出现的“round，juice，sweet”等英语单词可以巩固学生的英语单词量，而且“I love to eat”等简单的语言表达方式，小学生可以很快学会并应用于生活中。由于小学生本身处于爱动爱闹的阶段，利用学习歌曲的课后作业方式，一方面可以巩固学生已经学会的英语知识，另一方面也可以鼓舞学生自主学习，从而达到提高学生英语学习能力的目的。

总而言之，小学英语教师应该在教学课前、教学课中、教学课后的“全过程”中都做好管理。课前要设置有趣的教学方案，激发学生学习兴趣；课中要以丰富的教学形式带动学生学习动力；课后要科学布置学习任务，鼓舞学生自主学习，从而提升小学英语教学质量，提高小学生的英语学习能力。

参考文献：

[1]张红波.构建“全景全程式”模式培养小学数学领军团队—以宁波小学数学“学科教育家培养”高级研修班为例[J].宁波教育学院学报，2015，（3）：34—36.

[2]严启英.“全程式”小学教师职前教育实习课程体系的构建—基于《教师教育课程标准（试行）》的思考[J].当代教师教育，2013，6（2）：67—73.

（作者单位：湖北省宣恩县高罗镇中心小学）