优化创新课堂教学模式展小学语文教学风采

薛爱梅

摘 要：在新课改背景下，构建和创新课堂教学模式，对于小学语文教学质量的提高有着重要意义。文章在分析小学语文课堂教学存在问题的基础上，探讨了在小学语文课堂教学中如何优化和创新课堂教学模式，并提出了学习型课堂教学模式及其具体应用策略。

一、当前小学语文课堂存在的问题

（1）教学方法和模式比较陈旧。小学生年龄较小，自制力较差，通常情况下活泼好动，对任何不懂的事物都爱问为什么。但在实际教学中很多教师依然应用传统教学模式，也就是只依靠课本进行教学，学生不能有效与教师实现交流与互动。教师应改进教学模式，增加学生参与课堂的机会。如在讲《草原》这篇课文时，让学生先交流课前准备的有关草原的资料，如内蒙古在哪里，大体情况是怎样的，草原民族风情以及自然风光等，这不但能锻炼学生的发散思维，更能提高学生的课堂积极性。

（2）教学目标不够明确。很多学校在开展小学语文教学的过程中，为了让学生在考试中得到高分，一味地只讲解语文知识，而没有认识到语文课程的含义，认为只要学生能够考试得高分就表明自己的语文教学成功了，但这种教学模式不利于学生形成正确的学习态度与学习方法。

（3）学生缺乏学习语文的兴趣。导致学生丧失学习兴趣的原因有下面这些：一是不同的学生接受知识的能力也不同，通常情况下有的学生因为基础不好不易接受新的语文知识，加之不能及时复习旧知识，所以对学习越来越没有兴趣；二是当前很多教师依然应用着传统教学模式，不能开展启发式教学，如果教师能采用多种教学模式，学生必然更加喜欢语文课堂教学。

（4）课堂气氛不够和谐。在当前的小学语文教学中，有的教师不能准确定位，认为在课堂上自己处于核心地位，所以在指导学生学习时用命令式语气，使课堂气氛容易沉闷，不能调动学生的学习积极性。在实际教学过程中，教师应该是学生学习活动的指导者，应该是学生的服务者，不能认为自己是高高在上的领导者。假如在教学中长期用领导者的语气开展教学活动，将学生作为被动接受知识的容器，不顾及学生的真实感受，将会进一步压抑学生的自由意识，挫伤学生的学习积极性。

二、小学语文学习型课堂教学模式概述

所谓学习型小学语文课堂教学模式就是在当前的小学语文课堂教学中，有效应用学习型组织理论而出现的一种新型教学模式。学习型小学语文教学模式重视培养学生的各种能力，利用提高学生的思维水平，发展学生的各种能力。学习型小学语文课堂教学模式有着以下特点。

（1）课堂教学的灵活性。主要有两种表现，一是课堂教学方式的灵活性，二是教学环境的灵活性。语文学科包含丰富的内容，所以对于语文教师来说要想上好语文课，则需重视提高自己的备课水平、上课水平，也就是教师不但要指导学生应用所学知识解决实际问题，而且还须重视提高学生的语文素养。随着网络技术的快速发展，教师掌握着大量的教学材料。在语文教学中应用多媒体手段，不但可以在课堂教学中吸引学生的注意力，而且还可以提高学生的审美能力，实现教学方式的灵活性。在选择教学环境时，教师可以根据所学内容选择最为合适的上课地点。

（2）课堂教学的生动性。在小学语文课程当中，包含着识字、口语交际，阅读、写作、综合。学习型小学语文课堂教学指的是教师发挥自身指导作用，指导学生自主学习、合作学习、探究学习，最后教师对学习过程进行总结；改革传统教学模式过于死板与沉闷的教学气氛，将小学语文课堂变得轻松活泼，将学生作为学习活动的主体，从而激发学生的学习兴趣，使其主动投入学习活动当中，使学生的思维能力、学习能力不断地提高。学生自己亲自动手，有利于提高发现问题、解决问题的能力。

（3）课堂教学的生活性。学生与他人的交流离不开语言，语言得体有利于实现与他人的良好沟通。只有掌握大量的汉字才能实现顺利阅读，因此要充实学生的识字课。在学习型小学语文课堂中，学生不但可以亲自感受生活、深入生活，而且有利于掌握更为丰富的语文知识，感悟语言魅力，提高自己的语言表达能力，学生的语文学习就是教会学生学会生活。

三、小学语文课堂模式的优化与创新

（1）应用学习型课堂教学模式，创建轻松有趣的教学环境。小学生的语文学习场所主要是课堂，教师和学生的交流也主要是在课堂上进行。所以激发学生的学习兴趣，教师首先要创造一个能够吸引学生的课堂环境。例如，在讲《我的“长生果”》这篇文章时，教师可让学生先讲一下长生果是什么。然后教师再结合学生回答引入课堂教学，这样教师即可结合学生每一节课要学习的语文内容，根据学生掌握知识的程度设计能够吸引学生的情境。教师还可以鼓励学生利用课外时间上网查找与所学内容有关的材料，不但能使学生接触的知识更加丰富，还能提高学生的自学能力，同时也能调动学生的学习兴趣。

（2）应用学习型课堂教学模式，鼓励学生主动提问，激发求知欲。勇于提出问题才能积极去研究、去探索，掌握的知识才能最牢固。因此，教师在讲解过程中，要训练学生问问题的技巧。如在教学《两小儿辩日》一课时，可以先让学生自己读懂课文，鼓励学生在阅读过程中发现问题，以训练学生的思维能力，激发学生提问的积极性。如：“太阳真的会变大变小吗？”“地球是怎么转动的？”“太阳到底什么时候离地球最近呢？”在学生提出这些问题时，教师可以掌握学生的阅读重点以及感兴趣的内容，在后面的教学中开展针对性教学。

（3）应用学习型课堂教学模式，利用情景教学方法拉近师生距离。为了调动学生的学习兴趣，可以应用各种各样的手段，如“故事”“表演”“游戏”“幽默”“情景”等。根据小学生对不懂的事物都感兴趣，也善于模仿别人的行为的特点，教师可以在教学中结合一些有趣的故事，然后延伸到教学内容方面，也可以激发学生的学习兴趣。而且在讲解新内容前，教师如果能给学生讲一个相关故事，让学生产生亲近感，喜欢亲近自己的老师，对老师讲解的内容也乐于接受。

（4）应用学习型课堂教学模式，因材施教，激发学生的学习热情。当前，社会各界提倡素质教育，鼓励学生个性发展，希望能够按照每一个学生的特点开展针对性教学。为了能让学生在课堂学习中表现积极，教师可以向学生介绍各种各样的课外读物，鼓励学生将自己感兴趣的内容带到学习活动中来，开展共同研究、共同讨论。然后教师对不同的学生开展针对性引导，利用学生间与师生间的交流，提高学生的思维能力。

（5）应用学习型课堂教学模式，品德兼修，塑造良好审美情趣。为了让学生的多种感官同时参与学习活动，教师可以在小学语文教学中利用多媒体或故事情景教学等方法。在每一节课教师设计一个与教学内容有关的故事，引导学生共同去研究、去探索。在实际教学活动中，教师可以创造各种条件让学生感受美，鼓励学生勇敢追求美，才能形成正确的是非观念。小学生的心灵是纯洁的，所以在教学中利用讲解故事可以调动学生的情绪，进一步感染学生，从而帮助学生树立正确的世界观与价值观。如学生喜欢学习好人的做法，喜欢善良的人，而厌恶那些坏人的做法，不喜欢不公平的做法，这些现象都是利用学生的情感产生的。

教师要考虑到小学生的个性特点，利用各种方法调动学生的学习兴趣，通过应用学习型课堂教学模式，鼓励他们积极自学，帮助小学生形成正确的学习习惯，应用多种教学方法，促进小学生的健康成长。

参考文献：

[1]关 凤.浅谈不同学龄段的小学语文课堂教学中的技巧[J].生物技术世界，2016，（2）.

[2]简永刚.如何运用多媒体优化小学语文课堂[J].西部皮革，2016，38（4）.

（作者单位：福建省福清市城关小学）