赏识教育理念下高职院校“后进生”教育转化体系的构建研究

方惠玲

[摘要]高职院校教育工作者要充分挖掘后进生身上的闪光点，搭建赏识教育平台，让后进生对自身有一个充分的认识和了解，给后进生创造展示自我的机会。并为每位后进生建立赏识动态档案，跟踪后进生的赏识动态及表现，培养后进生乐观、自信、积极向上的人生态度，树立健康人格，从而实现后进生的转化。

[关键词]赏识教育；高职院校；后进生；转化

[中图分类号]G641[文献标志码]A[文章编号]1008-2549（2016） 09-0067-03

每一所高校的每一个班级都或多或少有一些学习成绩差、思想上不要求上进、行为约束能力差的学生，即大家眼中所谓的“后进生”。由于高职院校存在生源减少、生源素质不断下降的情况，“后进生”现象较为普遍。如何让这些学生在走向社会前能够积极上进、树立自信，笔者认为对这些学生应该实施赏识教育，要用赏识的眼光去看待“后进生”，充分挖掘这些学生身上的闪光点，不断放大闪光点，鼓励学生，给学生更多的正能量。促进学生良好行为习惯的养成，使学生充满自信地走向工作岗位。

一实施赏识教育的理论基础

1968年，美国心理学家罗森塔尔考查某校，随意从每班抽取3名学生共18人写在一张表格上，交给校长，极为认真地说：“这18名学生经过科学测定全都是高智商型人才。”事过半年，罗森塔尔又来到该校，发现这18名学生的确超过一般同学，不但成绩提高很快，而且性格开朗，求知欲望强烈，与教师的感情也特别深厚。再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。这一效应就是期望心理中的共鸣现象，在心理学上称为“期待效应”。“期待效应”告诉我们教育工作者，教师在与学生交往的过程中，一旦对学生表达关爱，有意识或无意识地寄予期望，学生就会产生出相应于这种期望的特性。

美国心理学家威廉·詹姆斯曾言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”所谓赏识就是充分肯定学生，通过不断给学生积极的心理暗示，培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。美国心理学家马斯洛的需要层次理论认为，人类的需求像阶梯一样从低到高按层次分为五种，分别是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。那么学生在生理、安全、社交需求满足的前提下，都会有希望获得尊重以及自我实现的需求。这种需求的实现与实施赏识教育的理念是一致的。赏识教育就是通过欣赏和赞扬受教育者的优点来进行教育的一种方式。尊重学生，赏识学生，不断树立学生的自信心。

二高职院校后进生形成的原因和特征分析

刚考进大学，每一位学生的成绩都差不了太多，但是一个学期下来，很多学生就成了老师心目中的后进生，这些后进生的形成原因有很多，实施赏识教育务必对学生对症下药，只有这样才能帮助后进生提升自我。根据平时的学生工作经验，后进生形成主要有以下三点原因。

（一）家庭经济困难导致自卑

高职院校现在很多都面向省外招生，由于很多省外学生家庭的经济水平和本省学生家庭存在一定的差距，省外学生到校后看到身边的同学衣着打扮时髦，生活费开销大，觉得自己无法融入同学群体，也没有共同语言，渐渐变得孤僻，产生自卑心理。此外，一些学生家里可能突发变故，如父母出车祸、生重病等导致家庭经济困难，也使得这些学生在学校无法树立自信心。

（二）无法适应大学的学习模式

大学里的学习模式与高中是完全不同的，更注重的是自主学习能力的培养。但是很多学生习惯了被老师牵着鼻子走，习惯了学习要家长、老师时时督促着的模式，大学里宽松的学习氛围，反而无所适从，不知道怎么安排自己的学习和生活，导致平时天天玩，到期末考试时，脑子一片空白，从而挂科成为常态，严重的面临留级甚至退学。

（三）“90后”学生个性强，以自我为中心，行为不受约束

现在的学生往往都是独生子女，父母从小溺爱，身上有很多不良的行为习惯，做事情以自我为中心，不考虑别人的感受和后果，不服从教师的管理。上课旷课、迟到、打架、沉迷网络等等。对自己的大学生活没有合理的职业生涯规划，认为考上了大学就已经完成了父母交代的使命，就可以好好放纵自己了，思想消极，不能接受别人的批评，只喜欢听到表扬。

三赏识教育理念下后进生转化体系的构建

后进生的转化工作是非常重要的一项工作，学校要建立贯穿“后进生”大学3年的帮扶体系，促进后进生良好行为习惯的养成、学习能力的培养以及职业技能的培养。引导、促进和促成后进生的转化。

（一）全方位了解每一位后进生，尊重每一位后进生

1填写新生基本情况调查表，掌握第一手信息

在大一新生刚入校时让每位学生填写新生基本情况调查表，表格中应该包括父母信息如联系方式、工作单位；还要包括学生的特长、所获荣誉、对大学三年的规划以及毕业后想从事的职业等。新生刚到校会比较坦诚地填写相关内容，这样方便我们教育工作者对学生基本信息的准确掌握，为将来对后进生实施赏识教育垫好基础。

2通过心理实训和大学生心理健康课程教学进一步了解后进生

在大一第一学期，务必要开展新生心理实训，通过实训，学生可以更好地了解自己，更快地认识同学、熟悉同学，促进同学之间的了解，增进相互之间的感情。人手一册的心理实训手册，这份资料很重要，通过阅读学生的心理实训体会、小结都能看出一个学生的个性、真实想法和感受。这是实施赏识教育帮扶后进生的很有用的资料之一。另外，在大学生心理健康课程中，心理课教师都会布置一份作业，就是写一份心理成长报告。通过这份报告可以全方位了解学生的成长环境、学习、生活、受过的挫折、理想信念以及亲情、爱情，等等。要赏识后进生，找到后进生身上的闪光点，赢得学生的信任，让学生能对你敞开心扉，要充分利用这份成长报告。只有对学生有一定程度的了解，再去和后进生谈话，制定相应的帮扶措施，才能做到有的放矢。

（二）搭建赏识教育平台

以赏识激发后进生重新上进的自信心。赏识教育的突出之处在于挖掘学生身上的优点和长处，其实每一位学生都渴望被别人赏识和肯定，后进生在成长过程中，由于各方面表现较差，习惯了老师的批评和父母的责备，习惯了自己就是别人眼中的后进生。如果教育工作者能够有一双慧眼，能以积极的心态挖掘后进生的潜能，给他们不断的鼓励，定能激发后进生的上进心，使其找回自信。在平时的学生工作中，很多教育工作者都在纠结于后进生身上闪光点的挖掘，认为想找出后进生身上的闪光点很难，实际上赏识后进生的内容和方向很多，但前提是要给学生创造足够多的平台去展现自己，教师才会有更多的机会去挖掘后进生的闪光点。笔者把平台总结为4个字：学、乐、性、志。

1学：以专业学习为主渠道，进行专业赏识

后进生往往无心学习或者学习跟不上，对学习的兴趣不浓。首先，学校应该在新生入校时就开展专业教育，让学生对自己所学专业有一个初步的认识。有些后进生，就是因为不喜欢自己所学专业才自暴自弃，对于这类学生可以在第一时间告诉他们有转专业的机会。先学好本专业，才有更大的机会转到自己所喜欢的专业；其次，多开展相关专业的技能竞赛，而且最好以团队形式参加，这样可以让学习成绩优秀的同学带动班级的后进生参加，在无形中对后进生也是一种熏陶和感染；第三，学校要积极营造创新创业氛围，让专业教师指导学生团队申报创新创业项目。有了教师的专业指导，可以全面提高学生的职业素养和综合能力，并带动大多数学生的学习和创业热情；第四，组织召开新老生交流讨论会，让老生把专业学习的心得体会与新生分享，让新生在起点就知道自己去终点的路应该如何走会更好。通过这些活动的开展，就能有更多的机会让后进生赏识自我，也有更多的机会让教师赏识学生。

2乐：以校园文化为载体，进行才艺赏识

虽然各高校都在积极开展校园文化建设，但是不难发现，很多文艺比赛和活动，参加的人都是同一批人，他们乐观、外向、积极向上，任何活动都会积极参与。而后进生往往自卑、消极，能不上台尽量避免上台，这种现状促使我们教育工作者要改变思维模式，创新思考更多团体文化活动，争取让班级的每一位学生都能参与进来，这样也能给后进生机会去展示自己，赏识自己。团体的比赛和活动也很多，如大合唱比赛，要求每人都要上台演唱。还有“12·9”班团文化节，等等。经过工作实践，事实证明，很多后进生通过“被迫”上台表演，胆子也变大了，和同学相处融洽了，也变得阳光、自信。

3性：以心理健康教育为牵引，进行个性赏识

心理健康教育能充分发掘学生的个性能力，鼓励学生学会自我欣赏。高校除了大学生心理健康课的开设，还要组织尽可能多的心理健康教育相关活动。如组织心理情景剧比赛，邀请心理专家到校举行讲座，并与学生面对面地互动。成立心理健康协会吸引尽可能多的会员，积极对学生分类别进行团体辅等等，让学生充分认识自我、了解自我。此外，教育工作者要赏识学生的个性，可以开展相关评比活动，把学生中某一个方面特别突出、特别优秀的，评为“明星”，作为典范加以宣传。如文艺、体育、学习、技能、社会实践、道德和自强之星，等等，只要是充满正能量的就可以。教育工作者应该有一双慧眼，找到学生身上的闪光点，在同学中宣传、表扬，在这种氛围中，每个人都是闪光的，后进生自然而然也不会被落下。

4志：以品牌活动为依托，进行理想赏识

一个人只有心中有理想，才会有动力去学习和工作。对于后进生，我们首先要做的就是让他们树立理想。可以通过创设“励志班”，把后进生组织在一起，以“修身成才”为主旨，引导后进生“学会做人、学会学习、走向成功”。励志班可以通过几条主线对后进生开展理想信念教育：第一，给后进生发放励志教育书籍，开设读书沙龙，交流心得体会；第二，邀请企业成功人士和优秀校友开设系列专题报告；第三，开展形式多样的励志教育实践活动，如团队训练、才艺展示、参观考察等。特别要强调的是可以组建一个优秀校友人生导师团，通过人生导师的谆谆教导，给后进生树立学习的榜样，制定切实可行的目标。通过这一系列活动的开展，可以让后进生更早地了解社会，了解企业，进一步明确学习目标，更加清醒地认识到时间的紧迫性和企业对人才要求提高的挑战性。让后进生能自我鞭策，不断提升自己。

（三）每一位后进生建立动态赏识档案

为了更好地追踪每一位后进生的表现，要给每一位后进生建立动态赏识档案。通过这份档案，我们可以看到后进生的成长过程、闪光点是如何被挖掘出来以及学生经过帮助是如何闪光和进步的动态。

1档案的初步建立

这份档案中要详细记录后进生的基本信息、性格特征、平时表现、学习、成长经历、思想等情况。只有对后进生有一个全面的了解和剖析，教育工作者才能更有针对性地帮助后进生。学校要确定专职辅导员负责开展这项工作，辅导员通过收集各项信息，对后进生会有一个比较全面的了解，这对接下去后进生帮扶方案的制定是有很大帮助的。

2对后进生开展“私人订制”的帮扶

思政辅导员要通过各种赏识教育平台，通过该生的班主任、任课教师、关系好的同学、室友等详细了解后进生的实际情况，要站在后进生的角度和立场，发自内心地感受每一位后进生所处的现实环境，及时关注每一位后进生的思想变化，捕捉每一位后进生身上的闪光点，并从每位后进生的闪光点入手，制定一个详细的“私人订制”帮扶方案。如学习后进生，要充分利用环境熏陶的作用，把后进生调换到有积极学习氛围的寝室中，另外，可以让班级中学习优秀的学生与后进生结对，通过榜样的力量，手把手引导，带动后进生努力学习；对于家庭经济困难导致的性格内向、自卑的后进生，不仅要解决他们经济上的贫困，更要解决的是他们精神上的贫困。除了尽可能地给他们争取到国家助学金，积极推荐勤工助学、兼职等工作，更要鼓励他们自信、自强，通过自身努力学习获得奖学金。还可以邀请那些有类似成长经历的优秀校友，召开座谈会，分享自己的心得体会和奋斗史，激励后进生积极向上；对于以自我为中心、行为不受约束的后进生，要先了解他们的成长历程，这类学生通常个性特征鲜明，身上有很多闪光点可挖掘，关键点在于如何把他们的热情转移到正能量方向上来。可以给他们更多的平台去展示特长，让他们把精力转移到参加比赛、申报创新创业项目上。

3及时更新动态赏识档案

既然是动态赏识档案，那就是处于不断更新的过程中，分管这项工作的思政辅导员要做到动态跟踪这些后进生的表现，随时记录相关赏识动态。因此这项工作的开展需要班主任、任课教师、学生干部、班干部、寝室长等的共同配合，在何时、何地、何原因被赏识，被赏识后后进生的态度，接下去的表现等，这些信息都应该及时记录进赏识档案中。赏识档案的信息应与所有相关教师共享，辅导员要经常翻看赏识档案，一旦发现某位后进生在一段时间内都没有赏识的记录，就应该及时跟进和调整帮扶方案，帮助每一位后进生充分认识到自身的优点并克服自身的弱点。

4学校、家庭、企业三位一体共同实施赏识教育

学校实施赏识教育，还要充分结合后进生在家庭和企业中的表现。后进生在学校的表现情况、学习成绩等，班主任要及时打电话和其父母沟通，作为学生家长，也要积极和班主任汇报孩子在家里的表现；还有学校要充分利用大一的暑期社会实践、大二的顶岗实习，了解后进生在企业里的具体表现，多听听企业指导教师对学生的评价和意见，以便学校更好地制定和调整赏识方案。后进生的形成并非“一日之寒”，要想成功的转化，也并非容易的事情，思政教育工作者要做好打持久战的准备。

前苏联著名教育实践家苏霍姆林斯基曾言：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强”“没有爱就没有教育”。学校应在教师中积极营造赏识教育的氛围，积极挖掘后进生身上的优点及特长，着眼于培养后进生乐观、自信、积极向上的人生态度。作为思政教育工作者，我们要仁慈博爱，不要吝惜我们的鼓励与赞赏，给后进生一份偏爱，让他们内心充满阳光，拥有一份健康的人格魅力。

参考文献

[1]黄艳.赏识教育与“后进生”教育问题的探究[D].长春：东北师范大学，2007.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.