情境教学在高中英语教学中的意义分析

王海燕

【摘要】目前在教育改革的推进下，英语教学成为了高中教学必修科目之一，为了帮助学生更好地掌握和应用英语知识，当下初中英语教师引进了多样化的教学方式，其中就包括了情境教学法。下面我们将具体介绍情境教学法的内涵与意义，并提出具体的应用对策，促进高中英语教学成效的提升。

【关键词】情境教学 高中英语 内涵 意义 对策

目前随着经济的全球化发展，使得英语成为了重要的国际化通用语言之一，因此，我国在教育初级阶段就开始实施英语教学，并且也是高考重点考核科目之一。然而受多因素的影响，使得在教学中学生的学习兴致不高，进而导致高中英语教学成效很难满足教育教学的目标，自然也就不利于学生的发展。基于此，寻求有效的教学手段成了众多高中英语教师共同思考的课题。经教学实践显示，与众多的教学手段相比之下，情境教学法能够促进教学成效显著提升。

一、情境教学法的内涵

情境教学法是一种新型的教学手段与理念，是对传统教育手段的发展和创新，情境教学法在教学中的实施需要具备周围事物、景象和环境等要素，并以此为依据对学生进行引导，促进学生价值观的形成和情感体验的获得。在此期间，教师必须以学生为主体，将自身主导作用充分发挥，将良好的教学情境创造，促进学生学习效率与综合素质的提升，从而获得更好地发展。

二、高中英语教学中应用情境教学的意义

1.能够将抽象知识转化为形象知识。基于英语教学中部分知识点具有抽象性的特点，使得学生很难理解，自然也就不能很好的掌握和应用。但是借助情境教学法则能将以上现象改善，使知识形象化，缩短知识和学生之间的距离，从而将英语知识更好的掌握并灵活应用，提升学生的英语综合能力。

2.有助于良好学习氛围的打造。目前保证学生英语学习成效的关键因素就是学习环境，良好的环境不仅有助于学生学习热情和兴趣的继发，同时还能促进学生知识体验和创造性的增强，打破传统的教育方式和理念，实现英语教育的现代化发展。

3.有助于学生学习兴趣的激发。在开展英语教学的时候，教师必须以教学实际情况为依据进行教学内容的选择与设置，同时还要讲对应的语境设立，为学生理解英语奠定基础。除此之外，在情景教学中学生是主体，老师是主导，这样就能将学生的学习积极性和能动性调动，进而对英语学习产生热爱。在老师的适当引导下，学生就能够将问题主动的发现、提出和解决。并且获得知识的过程具有趣味性的特点，能够实现教与学的完美结合，使学生享受知识学习的乐趣，并将思考能力提升。

4.有助于理解能力与英语语感的增强。基于英语是一门语言教学，气教育目标是帮助学生掌握英语知识，并灵活的应用英语知识或口语进行交际，因此培养语感至关重要，然而情境教学法的引进就能很好的实现学生英语语感培养目标，通过模拟语境教学学生能够加深英语语感，并深受英语熏陶，同时情境教学还能结合生活实际与教学内容，使学生对教学内容充分的、轻松地了解。

三、高中英语教学中实施情境教学的策略

1.创建多媒体情境。为了让学生更好的理解生活相关问题与英语知识，我们可以将多媒体技术引进教学中，将超文本和跨时空的教学情境为学生创造，将传统的静态书本教学以动态的教学视频和鲜活的图像取代，使抽象的知识转变为直观形象的情境，同时通过合理的引导对英语内在联系与知识本质予以揭示，有机整合知识应用能力、巩固能力和感知理解，将真实的语言学习环境创造。如学习Module2 Unit1 Cultural relics的时候，为了让学生明确非限定性与限定性定语从句的差异，可将长城的照片借助多媒体播放，使学生在感受壮观景象的前提下将相关语句导入，如He who can not reach the Great Wall is not a true man，以此来实现定语从句的引出，之后再将一些典型实例以多媒体向学生演示，促进学生对定语从句副词、代词关连性的掌握，兵役单选、造句或者是填空的形式促进学生对定语从句理解应用能力的加强。

2.教学贴合实际生活，促进学生英语应用能力的提升。通常开展情境教学的目标是为了将特点的教学目标实现，因此在教学中或多或少有一些生活色彩，因此整合教学内容与学生的生活经历，能够将学生的英语应用能力显著提升。基于生活是情境教学的基础，因此在教学中老师必须对教学内容精心设计和选择，使教学素材别具一格，促进学生学习积极性的提升。如课前几分钟将Free talk开展，使学生的感悟与想法得到表达，并以此为契机鼓励学生多以英语沟通交流，由课内延伸到课外和生活中，除此之外还可以让学生各抒己见或者是谈论，进而将良好的学习氛围形成，促进创新思维意识的提升，以此来推进高中英语教学的发展。将素材与生活紧密联系，能够让学生明确英语学习的重要性，进而将学习主动性提升。

3.角色扮演。对于高中学生而言，在表演欲上尤为强烈，因此在教学中，教师必须把握该心理，将英语话剧等编排，让学生进行不同角色的扮演和展示。在此过程中帮助学生将英语对白掌握，同时也将英语学习热情激发。如在进行求职短剧设置时，可让学生进行招聘者和求职者扮演，使其将作文写作方法灵活掌握的同时也在日常生活中灵活的应用英语交流沟通。

结语：情境教学法明显区别于其它教学时段，将其应用于高中英语教学案中不仅能将教学水平提升，同时还能将学生的学习积极性与热情调动，使其能够更多的展现自我，从而实现全面发展。

参考文献：

[1]何精冥.情境教学法在高中英语教学中的应用浅析[J].教育教学论坛，2011，30：37-38.

[2]熊东旺.谈高中英语教学中问题情境的设计技巧[J].英语广场（学术研究），2013，10：152-153.