平面设计与制作课程实践教学活动的设计与实施

张华

[摘 要] 平面设计与制作在所有课程中属于应用性课程，应用型较强。平面设计也被称之为视觉传达设计，主要是利用视觉为沟通桥梁，表达需求者想表达的内容，而具体的表达方式可以是文字与图片甚至是各种符号等，对于设计者的创造意识与敏感度要求较高。基于平面设计课程的特点，在教育过程中针对平面设计与制作的课程设计也不能与其他普通科目一样，通过对现代多数平面设计课程的教学过程调查显示，现代多数教学活动设计存在着诸多不合理之处，基于相关调查结果对现代平面设计与制作的课程设计进行了全新的总结。

[关 键 词] 平面设计与制作；课程时间；教学活动

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）19-0182-02

平面设计与制作属于互联网发展下的联动产物，基于现代互联网事业的发展，各行业的发展均离不开互联网的参与，尤其是现代广告业的发展，线下广告宣传语互联网宣传均需要依靠平面设计与制作的辅助。现代市场中对于平面设计与制作人才的需求量较高，因此，在学校开展平面设计课程具有其发展的必要性，在此类课程教学过程中教学活动的设计与具体实施的水平将会直接影响到学生未来的就业，因此相关教学活动的设计就显得尤为重要，在本文中主要所阐述的就是关于平面设计与制作的教学活动设计与实施过程。

一、教学活动设计阶段

（一）结合市场需求制定教学内容

结合市场需求制定教育内容也就是对现有市场中的平面设计相关企业动态进行调查，将其实际调查结果作为设计教学内容的一个辅助点，如此能够更加提升教学内容涉及的合理性与符合实际性。通过对市场进行调查统计现代市场需求，对几所相对具有代表性的广告公司以及网络公司进行了调查，对平面设计师职位的工作岗位特点以及日常任务进行了统计，进而分析平面设计具体所需的学习领域，对不同领域中学生所需要掌握的专业知识以及专项技能进行提炼，围绕广告类企业需求，将DM广告、报纸广告、杂志广告、海报、户外广告等企业项目视为核心内容涉及教学活动。将资讯、计划、决策、实施、检查、评价六个工作步骤融入课程规划，并根据客户的需求分析与策划案涉及等典型的工作任务涉及具体教学项目。

（二）结合职业素质要求设计教学内容

职业素质要求所指向的是现代相关平面设计企业对设计人员的实际专业素质需求，以职业素质要求为导向设计教学内容能够充分锻炼到学生的实际操作能力。将实际职业素质要求作为关键培养任务，并遵循学生职业能力培养的基本规律对以上阐述的六个项目进行整合规划。在每个项目中的工作任务均需要按照完整的平面广告设计任务实施教学内容，整个教学活动需要围绕项目内容、如何开展项目、具体实施步骤、呈现效果等展开。设计平面设计与制作的能力培养方案主要是为了培养学生的职业素质，使学生能够更早地接触到平面设计的实际操作程序，在未来投入社会能够更为符合实际工作岗位需求，提升整个教学内容的实际性。

（三）以企业生产过程为导向设计教学内容

根据企业实际生产程序为导向对实际工作任务进行整合与分析，将其核心内容与主要技能需求进行提炼，作为平面设计与制作课程的教学目标。将所提炼出的技能进行分解与重新整合，并分解到几个典型工作项目中，设计导向式项目教学。在教学活动中设计具体的课程安排，需要学生切实根据企业岗位技能的标准完成项目学习，通过岗位实际需要的技能完成教学任务，而在每个任务完成的同时相关项目的学习也就得以完成。在项目教学活动设计过程中需要切实以现代企业的实际生产过程为导向，并结合教学特点将其各个程序进行协调，使其能够符合教学互动的不同阶段发展。如此设计教学内容的目的是在学生符合现代企业所需求的技能教学同时，强化学生的程序掌握，使其更早地接触到项目设计的实际操作过程。

二、教学活动实施阶段

（一）建立仿真教学环境

教学活动实施阶段以上文所述的六个典型项目设计为基本教学任务，其中主要理论型课程内容与常规课程进行，在教学内容进行一个阶段后，对学生的相关专业知识掌握情况进行评估，确认学生已经对基本专业知识掌握后，对学成采取仿真教学，也就是到仿真环境内容予以实践教学。在仿真实训基地中可请专业的企业设计总监进行教学指导，对学生展开任务教学。仿真教学活动中首先由指导人员对学生进行项目教学程序讲述，后将学生置于仿真企业中进行现场学习。制定教学项目由学生自主完成，学生可以根据指导教师给出的项目自行设计实施方案，由指导人员进行评价，在学生自行操作过程中由指导人员进行相关疑难问题的讲解，提升学生的独立自主性，同时也提升学生的独立完成项目的能力，为日后参与工作提供保障。

（二）创新教学手段

平面设计与制作引起特殊性对其实施教学过程中需要对原有的教学手段进行创新，可根据上文所述的仿真教学活动参与任务教学模式。任务教学也就是在实际任务完成过程中渗透教学内容，让学生在实际操作中掌握所需内容。具体实施过程中包括项目设计、项目实施、项目评价三个主要步骤。平面设计与制作课程中主要涉及平面设计理论、色彩理论基础、ps软件基本应用等，在岗位中主要被应用的包括平面设计、网页设计、网页设计、建筑图设计、平面广告、照片修饰等，根据项目课程的规律，以能力培养为核心，以职业时间为核心，以项目课程为主题模式展开教学内容。项目设计完成后便进入到项目实施阶段，教师给学生提供参考样本，将样本中所应用到的功能进行简单介绍，后组织学生展开教学活动，具体过程为：教师对项目进行演示，对项目设计过程进行讲解，使学生能够掌握基本的设计功能与目标以及工作流程等。教师此时也可以将雷同的设计成品对学生予以展示学生的创新思维。展示后将学生进行分组，学生自主选出项目经理，在项目经理的组织下展开项目讨论与实践。在各小组的项目完成后则进入到项目评价阶段，教师需要从理论知识、结构知识、创意设计等几个方面对项目进行评价，其评价主要内容包括材料的收集、技能应用、项目实施独立性、小组协作能力等。在评价阶段也可以参与小组互评方式，各小组相互进行作品评价，对评价的作品进行不足与优秀之处，并结合其他小组的作品之处找出自己作品的不足之处。

（三）建立科学考核系统

由于平面设计与制作课程的实际操作性较强，在整个教学过程中涉及的实践课程较多，因此在考核过程中需要结合过程性考核与期末考核进行全面性考核。其中过程性考核是对每个项目进行考核，可通过上文所述的学生自评、互评与教师评价模式完成考核，在学生的设计相对成熟后也可以请广告公司设计师到校对学生设计的作品进行评价，并给出适当的评分。期末考核是以提升学生整体能力所参与的考核制度，也是教学活动中较为常规的考核制度。期末考核中结合理论与操作两个方面进行评分。常规实施方式包括两个方面，一个方面是理论知识测试，另一个方面是期末项目设计，为给出期末设计项目，由学生自主查询资料进行设计，期间教师不予以指导，教师给出一定的期限，学生完成设计作品后由教师进行审核，考核方面可从设计理念、设计创新之处、技能应用、作品整体水平等方面进行。

平面设计与制作是一项相对操作性的课程，改课程设计需要以实际应用为标准。综合上文所述，针对平面设计与制作课程的设计可参与现代企业的实际生产过程以及实际技能需求为核心设计课程内容。教学内容实施过程中，可在常规理论学习基础上参与仿真教学，也就是项目设计教学模式，提升学生自主完成项目设计的能力，进而为学生日后参与平面设计类工作提供基础保障。

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