探究高职汽车维修专业中项目教学法的应用

戴爱瑜

摘 要：高职汽车维修专业项目教学法强调学生的主体地位，以设置完整项目工作形式组织师生进行实践培训，结果与过程均是教学关注的重点，其目的在于提升学生的参与程度，寓“学”于“做”，对其学习态度、学习能

力进行培养。本文主要围绕其应用展开讨论。

关键词：高职教育；学生主体；项目教学法；汽车维修

1 前言

高职教育改革进程没有较好的跟上其规模的变化，传统的教学方式难以实现应用型人才培养目标。不少高职院校中都设立了汽车维修专业，该专业的社会需求也较为广泛，但教学中缺少实际操作与训练的问题较为突出，教学仍以理论为主，导致不少学生就业后欠缺适应能力。项目教学法有效克服了这一缺陷，可帮助学生对实际的维修工作进行早接触、早学习，改善操作能力。

2 概述

2.1 内涵与优点

项目教学法的发展时间并不长，虽其应用历史较短，但其应用效果已然得到了普遍的认同，在教育领域广泛普及。这一教学方法注重项目导向，将实际的项目充分融合于课堂理论知识，并以设置的项目为中心展开后续的教学工作，围绕项目展开教学来对学生分析与解决问题的能力进行培养与优化 [1]。总而言之，学生学以致用、参与实际项目是项目教学法的侧重点。

相较于传统教学方式，注重项目导向的项目教学法具有突出优势。首先，这一方法的目的性与针对性更强，可有效提升课堂教学效率。与理论教学不同，项目教学法并不是泛泛而谈，而是设置一个特定问题，再围绕问题进行教学，从而能够设定明确的学习目标，给学生以方向，达到改善教学效率的目的。其次，动手能力是汽车维修专业学生需具备的重要素质，而项目教学法可有效满足这一需求。项目教学法注重实际动手能力的培养，能够创造条件锻炼学生，提升其综合素质。

2.2 实施步骤

虽然项目教学法中包含了非常丰富的内容，但一般而言可将其实施大体分为三大步骤。第一步为项目设计。项目设计关系着教学能否将理论与实际有效联系起来，因此，所设置的项目需是汽车维修实际工作中的常见问题，同时其设计需紧密结合课堂内容。第二步为项目实施，其实施形式以小组合作为主，小组合作形式的益处有两点，一方面教师给予学生指导较为便利，另一方面可达到对学生团队合作能力的有效培养 [2]。第三步为总结评估，即在完成项目后总结、评价教学实际效果以及学生学习态度，是教学的最终环节，有着非常重要的作用，有助于学生反思与提升，也是教师改进教学方法的重要依据。

3 应用分析

3.1 课程模块化

涉及内容广、专业宽泛是汽车维修专业的特点，为了确保项目教学法的有效实施，应模块化划分课程内容，为项目教学法的应用做好铺垫。如将汽车维修专业课分成发动机的构造与维修、底盘的构造与维修、电气设备的构造与维修，因其中包含的课题均有实践操作性，项目教学法的应用就有了落脚点。以汽车底盘构造与维修为例，在教学前应首先模块化划分这一课程所涉及的内容，将其分成多个模块，如拆装与检修转向系统、拆装与检修制动系统、拆装与检修变速器、拆装与检修离合器、总体认识汽车底盘等，以此方式将更多的学习选择提供给学生，并将学习内容的整体难度降低 [3]。

3.2 项目化授课

尽管不少高职院校汽车维修专业调整了教学的方式，将项目教学法引入其中并在一定程度上应用了该方法，但不少院校的授课方式尚未能将项目教学法的作用充分发挥。为了将这一教学方法的优势充分发挥，各院校需重视对现行授课方式的改革，将自主选择权交给学生，明确课堂教学的主体，明确教师所承担的理论帮助与技术指导角色。同时，教学理念的及时转变也是非常重要的环节，任课教师需正确把握理论与实践教学的关系，以培养学生实践能力作为教学重点，从理念入手来对教学进行改进，提升教学的实用性，有效融合理论与实践。

3.3 真实化情景

优化教学情景，增添其真实化比重，使学习环境接近于实际的工作环境，帮助学生初步了解今后所接触的工作，为项目教学法的实施创造良好的环境 [4]。以汽车构造的教学为例，这一课程是汽车维修专业的重要基础，可通过接触实物方式展开教学。可将桑塔纳轿车这一具体车型应用于教学，说明汽车的组成部分，即车身、电器、底盘、发动机，讲解其如何运作，对车型实物采取边拆边讲解方式直观的进行教学。教学时仅以一种车型结构作为讲解对象，较容易掌握。

3.4 以项目为导向

设置工作任务，以任务为导向展开教学，一线实际课题为其来源，并将项目教学法明确划分为几个步骤。首先是导向，即将项目的着手点与方向明确，对学生进行引导，使其全方位的思考分析任务，明确自身所学知识中哪些可以应用其中。其次为信息，围绕任务对学生进行指引，以任务为依据进行相关维修标准、所需资料的搜集，对学生搜集信息、利用信息的能力进行锻炼培养。第三步为计划，即让学生以自身的判断为依据进行解决方案的自主拟定，将解决步骤详细罗列，并将相应的工具准备好，从而对学生解决问题、独立思考的能力进行培养。第四步为实施，以上述步骤中所做准备为基础进行实际操作，在制定计划、分析资料后解决实际问题，以此方式来对学生的动手能力进行培养，同时对其操作熟练度进行优化提升。第五步为检查，检查由学生独立完成，通过检查总结自己的成果，对其中的不足与缺陷进行纠正，确保问题得到彻底的解决。第六步为展示，由学生专业讲解自己的任务，说明问题的解决过程，并展开小型讨论，对学生的沟通能力进行培养，确保其今后进入工作能够较好的与同事、客户进行沟通，解决客户问题。

以发动机进气压力传感器故障处理为例，该故障发生于丰田佳美 2.2，发动机会在急减速或急加速时熄火。学生在分析故障问题后可知，发动机执行器与传感器教学内容为解决该故障需应用的知识，在查阅相关标准与资料后初步拟定故障处理计划。对执行器与传感器进行检查后并未读取到故障码，参数也无异常。学生在反复检查后也未发现问题，对进气压力传感器输出电压值进行测量，结果为 2.2V，与手册所列 0～ 3.9V相符，为合理值。实际上，进气压力应与输出参数值对应，输出电压值为 2.2V时对应负压应为 67kPa。在该故障中，输出电压值并不受节气门开度影响，始终为

2.2V，因此，电脑控制喷油量在急减速或急加速时无变化，引起熄火。理论与实践存在差异，而项目教学法可较好的解决这一问题。

3.5 多样化评价

期末的理论考试是传统教学模式所采用的考核与评价方法，仅凭一次考试来评价学生并不全面，难以对学生的综合素质进行有效全面的衡量。在改进教学方法，将项目教学法应用其中后也需对考核与评价方式进行调整，使之与项目教学法相匹配。项目教学法所关注的不只是最后的教学成果，过程更为重要。因此，实施项目教学法需以学生所选项目的难易为依据制定考核标准，同时需将学生的实际表现纳入评价中 [5]。以汽车故障检测诊断为例，解码器、示波器、万用表是常用的诊断仪器，但应用不同的仪器所检测的电压值差异较大。以桑塔纳 2000GSI轿车为例，对其电磁感应式轮转速传感器输出电压进行检测，前轮转动为 30r/min时，输出电压在万用表测量下为 70～ 310mV，在示波器测量下为 3.4～ 14.8mV。在评价学生的操作时，应全程跟踪其实践操作，观察学生测量时能否正确把握这一差异。

4 注意事项

4.1 专业与项目设置的有效融合

项目设置是项目教学法最重要最关键的部分，项目设置是否成功有效与教学效果紧密相联，因此，需综合考虑各方面因素来进行项目的设置，如高职院校教学条件、学生经验、汽车维修专业特点等，将汽车维修专业与项目设置有效融合，并以循序渐进为原则展开教学，对学生进行积极引导，使其不断深入探索。在问题发现与解决能力方面汽车维修专业的要求较高，所以，在进行项目设置时需考虑到这一点，确保项目能够有效培养学生的这些能力，同时，也可将本领域中的热点问题添加至项目教学中，如检测与维修汽车电控系统、检测与维修发动机等，正确发挥项目教学法的优势，应用实际项目对学生积极性进行调动。

4.2 项目情景的全方位设置

实施项目教学法时非常容易被忽视的部分就是项目情景的设置。现阶段，对项目情景设置重要意义有着正确认知的高职院校非常多，但在实际应用时却只是将情景设置应用于学习环境，忽略了管理模式、授课形式中情景的设置，没有将项目情景设置全方位的应用。在今后的教学中，教师应注意这一问题，并对其不足进行补充，提升课堂形式的开放性，将自主选择权交给学生，发挥其主体作用 [6]。同时对企业化管理模式加以利用，以学生特点为依据进行项目的设置，确保项目教学法的实施能够获得最优效果，有效提升学生综合素质。

5 结束语

项目教学法的实施能够创造更多的机会让学生锻炼其动手能力，可有效满足汽车维修专业的教学需求，学生通过项目教学法可快速掌握如何在实践中应用理论知识。虽然项目教学法的应用日益受到重视，但实际运用时不同学校存在不同问题，需以高职院校实际为依据不断创新改革，完善现行的教学方法，切实提升项目教学法的应用成效。

参考文献：

[1]赵益清 .项目教学法在高职汽车电器专业课程教学中的应用 [J].考试周刊，2015（49）：

111.

[2]张建峰，耿丽，冒兴峰 .项目教学法在应用型本科《汽车动力系的检修》课程中的应用 [J].产业与科技论坛，2015（10）：155-

156.

[3]杨妮，龙立钦，唐素霞 .项目教学法在汽车电子技术课程中的应用评价 [J].新教育时代电子杂志，2015（06）：144.

[4]徐华 .项目教学法在高职汽车底盘构造与维修课程的应用 [J].广西教育C，2014（02）： 117-118.

[5]赵秀英 .浅析项目教学法在汽车运用与维修专业中的应用 [J].新教育时代电子杂志，2015（08）：125.

[6]徐晓霞 .项目教学法在中职汽车运用与维修专业中的实践研究 [J].科学大众， 2014（12）：